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《米洛斯维纳斯》导学创意
《米洛斯维纳斯》导学创意 【课标
本文是高中语文第二册第四单元的一篇文章。本文是一篇文艺随笔,主要是阐述了作者的一个美学观点,即残缺美。由于本文是译文,所以学生理解起来有一定困难,老师要充分调动学生的积极主动性,激发学习本课的兴趣。
【重点
整体把握文意,理解作者对“残缺与完美”的感悟;“虚实相生”“无中生有”的艺术辩证法;深入探讨重点语句,体会句子含义。
【自主学习过程】
一、导入
巴黎是一个充满浪漫色彩的城市。卢浮宫不仅是巴黎的象征,甚至是法国的象征。它是世界上最为有名的艺术类博物馆,其艺术品的收藏总数达40多万件,最引人注目的就是“卢浮宫三宝”。一个是有着神秘微笑蒙娜丽莎,还有就是张开翅膀奏响海战凯歌的胜利女神,另一个就是米洛斯的维纳斯。(用多媒体打出这三个的投影)
为什么双臂完好的维纳斯默默无闻,而断了双臂的维纳斯却漂洋过海,穿越了久远久远的时代而大放异彩?难道残缺没有影响到她的美吗?今天,我们就通过学习这篇课文来探讨上面的问题。
二、学生活动
1、要求学生齐读第一自然段,并找出作者对残缺双臂的维纳斯持什么观点?(让学生回答)
明确:她为了如此的秀丽迷人,必须失去双臂。
教师总结:这句话既是作者的根本思想,也是本文的中心。(提示:针对这句话你会提出几个问题)
2、要求学生研读这句话,寻找问题。
(明确:文章的这一中心句至少存在两个问题,一是“维纳斯的双臂为什么必须失去?”二是“为什么失去的必须是双臂?”此处用多媒体打出)同学们快速浏览全文哪些内容回答了第一个问题?那些内容回答了第二个问题?
三、局部研讨
1、课文其实是紧紧围绕“维纳斯的双臂为什么必须失去?”“为什么失去的必须是双臂?”这两个问题展开的。
(1)“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西[正出神入化的]烘托着作品。”
(2)“这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃,这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”。
(3)“散发着……神秘气氛”“获得不可思议的艺术效果”“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。(此处用多媒体打出上面三句话)
下面我们一起讨论这三句话的含义(此处用多媒体打出)
教师总结:正是因为维纳斯残缺了手臂,才具有了令人难以想象的“美”。那么,我们想象一下,假如维纳斯的手臂依然健在,会是什么效果呢?下面让同学读一下课本中的几种复原方案(学生读)(多媒体打出几幅有臂的经过加工的塑像:①也许她的左手掌上托着一只苹果,也许是被人像柱支托着,或者是擎着盾牌,抑或是玉笏 ②显露着入浴前或出浴后羞羞答答的娇姿)
教师明确:即使按我们任何一个人心中的完美的形象去复原,满意的只能是个部分人,别人未必喜欢。但如果不复原的话就会皆大欢喜。
2、 既然“有”臂膊反而使作品受到束缚。
那么,作者自然是不会赞同修复维纳斯的手臂了。文中到底是如何表述的呢?请找出依据。(请学生阅读,从“我阅读着这方面的书籍”一直到段尾。)
3、提问:为什么“我翻阅着书中的说明图”,会有“一种恐惧、空虚的感觉袭上心来”,怎样理解这种心情?
教师总结:在作者看来,如果有了手臂,无论其是多么美妙,其结果也必然会束缚我们的思维,有损作品本身的美感。这就是艺术上的“残缺美”。因其“残缺”反而带来艺术的“完整”。
4、上面我们所讨论的是“为什么必须失去双臂”,下面我们一起讨论 “为什么失去的必须是双臂?”
请同学快速读课文找出相应的答案。
明确(1)这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。
(2)手……是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段。手的缺少给人无限的遐想。
(3)米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂,才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。
怎么理解这些话?比如:我国古代神话中的千手观音,即使她有一千只手,也数的尽,看得透,但是如果她把手遮起来,藏在她的衣袖里,又有谁知道她有多少只手呢?
5、教师与学生共同小结。
由此可见,艺术的残缺并不是无边际的缺损,是要恰到好处。并且,恰如其分的“残缺”就一定能够使艺术焕发无穷的生命力。这也就是艺术上“以无胜有、虚实相生”的原则。虽然“米洛斯的维纳斯”双臂的失去是一次偶然所致,但它双臂的失去正是符合了艺术的这一规律,才使得其魅力无艰。
四、延伸拓展:艺术的虚与实
这种虚实相生的艺术手法,我国在音乐、绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、电影、曲艺等艺术形式中,历来都讲究虚实相间的艺术。如八大山人(清初画家朱耷)画一条生动的鱼在纸上,别无一物,令人感到满幅是水。如齐白石画虾,他只画虾的动作,而空白处观赏者便想象成了水。(此处用
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