《经济全球化趋势》教学设计.doc

《经济全球化趋势》教学设计 　　[教学思路设计] 经济全球化是当今世界的热点问题，同时也是充满争议的问题。对经济全球化，学生有切身的体会，但是学生们对经济全球化问题存在一些认识上的误区。如何让学生们有思考力和批判力，打破教材的单一叙事，用史实说话，构建对经济全球化的全面，立体化的认识，是本教学设计需要达成的目标。 基于以上的认识和理解，本设计力求把教材对教材单向度的叙事进行重构，通过多视角的史料提供，让学生形成对历史多重角度的认识，从而从单一化的描述中走出来，认识历史事件及对其评价的多元化、多样行、多维度。 [教学目标设计] 了解世界经济全球化的发展历程；通过自主学习和课堂讨论，让学生感受经济全球化，理解经济全球化是一把“双刃剑”；认识到世界经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要求和必然结果。加深对经济全球化的本质是资本在全球的新一轮扩张的理解。 [教学过程设计] [课堂导入] 教师：同学好！大家请坐！今天来了好多老师，为了调节气氛，咱们来做一个听音乐，猜品牌的游戏。幻灯片上一共六个小题所涉及的品牌都是生活中常见的品牌。大家敢不敢挑战一下？ 学生：敢！ 请听题！（展示PPT1） 题一：诺基亚内置铃声 老师：哪个国家的产品？学生：芬兰！ 题二：苹果手机内置铃声 老师：哪个国家的产品？学生：美国！ 题三：海飞丝广告背景音乐 老师：哪个国家的产品？学生：美国！ 老师：大家表现都非常好！那么上面的游戏中反映了当今世界什么经济现象？ 学生：经济全球化！ 老师：好！今天咱们就一同探讨经济全球化的相关内容。 [设计思路]从学生们的日常生活入手，采用比赛的形式，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，营造热烈的气氛，简介迅速的转入本课的学习。 [课堂教学] 一、复述课文 教师：首先大家以小组为单位复述课文，巩固上节课所学内容 [设计思路]注重基础知识的巩固和落实 二、自查自纠 老师：接下来同学们以小组为单位，检查学案的完成情况，讨论学案中的疑惑和预习中遇到的不懂的地方，小组长注意记录本组共性的问题。 （在讨论的过程中，小组长将共性的问题写在后面的黑板上，供下一环节讨论使用） [设计思路]发挥学生的主体作用，体现课改的要求，培养学生自主解决问题的能力和合作协调的技能，通过小组讨论，解决一些基本的问题，发现共性问题，为下一环节的开展提供条件。 三、群策群力 老师：好了同学们咱们接下来一同讨论一下后面黑板上的共性问题，大家可以结合学案后面的案例进行分析 问题一：为什么会出现反全球化运动？ 学生：经济全球化给发展中国家带来了一系列问题比如案例中提到的贫富差距加大、环境破坏、文化价值观的冲突等，因而出现了反全球化运动。 老师：非常好！但老师有一个疑惑：是不是反全球化运动只出现在发展中国家？ 学生：不是！发达国家中也有反全球化运动！ 老师：为什么发达国家中也有反全球化运动？请结合后面的案例来分析。 附：案例十四：2004年9月17日，西班牙东部小城埃尔切的中国鞋城，约400名不明身份的西班牙人聚集街头，烧毁了一辆载有温州鞋集装箱的卡车和一个温州鞋商的仓库，造成约800万元人民币的经济损失。这是西班牙有史以来第一起严重侵犯华商权益的暴力事件，世界为之震惊。“我去年在西班牙考察，当时就发现温州鞋在那边势头很好，已经占领80%以上的市场了，根据以往的经验，我预感迟早要出事。”65岁的温州老鞋商林达夫早有先见 案例十五：2011年7月22日下午3点30分左右（北京时间21时20分），挪威首都奥斯陆市中心遭炸弹袭击，造成包括首相办公室在内的多座政府大楼严重受损。此后不久，一名枪手伪装成警察向奥斯陆一青年营地内的集会者肆意开枪射击。截止到23日，两次袭击事件中的死亡人数已上升到至少91人。奥斯陆星期五造成93人死亡的爆炸和枪击案再次引起人们对右翼极端势力的关注――不仅在挪威，而且是在整个欧洲――反对穆斯林移民、反对全球化、反对欧盟势力及多元文化的力量正在成为一种潜在的政治势力，并在某些情况下引发暴力。 学生：发达国家在全球化中也同样面临一些危机，比如失业问题、文化价值观冲突等问题，因而也出现了反全球化问题。 老师点评：发展中国家在经济全球化中遇到很多问题，同样发达国家在经济全球化中也不是一帆风顺的。无论发达国家还是发展中国家，经济全球化都是一把双刃剑。 问题二：“中国制造”和”中国创造”有何区别？他们与经济全球化有何联系？ 附：案例六：十年间，中国真正成了世界工厂。而当大量商品涌入他国时，也引来了贸易保护的争议，所以就有了温州鞋在