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一体化教学模式应用于职业秘书英语教学尝试 　　【摘 要】 职业教育以培养有一技之长的技能型人才为教育目标，随着社会的发展这一目标更加坚定。作为一名职业教育从事者，本人深知自己肩上所承载的责任重大，在秘书英语课程的教学中一直以来都注重同学们运用英语处理秘书业务的实用英语技能的培养，在实践中本人领悟到只有理实结合的教学方法才能促进同学们发展成为能用秘书英语进行工作的、具备较强社会竞争力的秘书人才。在课堂上本人努力尝试运用一体化的教学方法来指导同学们的秘书英语学习，这种教学方法不仅能弥补传统教学法在培养学生运用英语解决实际工作中遇到的问题的不足，同时它在文秘专业班级里的运用也具有其发展的可行性。本文就传统教学模式和一体化教学法在秘书英语教学中的运用哪一个更能培养出具备可操作性英语技能的人才的问题进行讨论，并结合自己的教学实践对一体化教学模式在秘书英语课堂中的运用进行观点阐述。 【关键词】 教学模式 一体化教学 英语单词拼读 实用英语技能 进入21世纪，随着全球化进程的不断加剧，各行各业对具备英语基础的秘书人才需求扩大，能运用英语流利的交谈并完成各项工作任务成了这类人员必不可缺的技能。在这种强烈需求的迫使下，以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的新的教学体系――一体化教学体系取代传统教学模式在高职秘书英语课堂教学中得到运用显得尤为重要。 1. 一体化教学模式在职业秘书英语课堂教学中得以运用的可行性 1.1 秘书专业学生具备良好的综合素质条件 以我校2009届秘书专业学生的入校情况为例，填报这个专业的学生是否会被录取，首先要看他们的分数情况，其次还要看他们能否通过校长的亲自面试。作为我校专业设置中的特色专业和亮点专业，因为日后这批学生将有大量外出实习和从事礼仪服务工作的社会实践活动，校方所以格外重视他们自身的综合素质水平。由校长亲自把关，挑选出具备优良道德修养，不仅懂礼貌，思想进步，而且还很有上进心的学生来组建这个班级，在源头上下功夫，凭借良好的生源质量来为日后培育出的毕业生98%以上都是既懂技术，又有良好专业素养的优秀秘书人才奠定基础。 1.2秘书专业班级良好的学习氛围和学生积极、主动的学习态度适宜于一体化教学法的实施 所谓一体化教学，就是课堂教学中教学做融通合一，即在教学的过程中将理论教学和实践教学结合起来，由教师引导学生在教中学，在学中做。 这种教学模式的运用改变了传统教学理念下教师对课堂的主控地位，教师不再是“满堂灌”、“填鸭式”的知识传授者，而成为了某种教学行为的引导者，他逐渐成长为能为学生制订典型工作任务，并引导学生根据所学完成工作任务的双师型教师。同时一体化课程里学生的角色也发生了重大转变，他们不再是知识被动接受的模仿者，而转变成主动实践、手脑并用的创新型操作者。他们将理论运用于实践，完成能力和工作岗位的对接。总而言之，要运用好一体化教学模式开展课堂教学工作，首先得营造出实施一体化教学的良好氛围。 纵观我校历年历届文秘专业班级的建设情况，学生都以全女生为主，这就为秘书英语课一体化的教学提供了一个很有利的先行条件，因为绝大多数女生对英语这门课程的学习兴趣浓于男生，而且他们对语音的理解和掌握能力本身就强于许多男同学。在这样一个由全女生组成的班级里进行英语教学，即便是进行专业性较强的秘书英语的教学工作，开展起来也得心应手。基于对英语的喜爱，整个班级的学习积极性容易被调到，而源于女生普遍学习自觉性强于男生的原因，很多学习任务下达后都能得到及时执行，且富有创造力，完成水平高。如课堂上对秘书英语特定话题里生词的学习，只要布置了同学们自主完成学习词义和练习拼读单词读音的任务，大家就都能按照指令自愿、自觉地去完成。通常他们都是通过查找字典获得并记录词义，通过跟同学讨论，跟老师商量获得并掌握单词的拼读规则。同学们已经有了学习的热情和动力，完全不需要老师的再三组织与敦促。大家这种极强学习主动性和较强学习能力的发挥使得一体化课程的开展顺畅、无阻碍，让同学们在亲身参与忙碌的知识探索之路后尝到获得成功果实的喜悦，也带领他们找到了作为中职生应有的成就感。 2. 与传统教学模式相比，一体化教学法运用于秘书英语课程的教学更利于培养出具备实用英语技能的秘书人才 2.1作为专业性较强的秘书英语课程，它对学生掌握英语的技能提出更高要求 秘书英语课程的教学同样以培养、训练、提高学生的听、说、读、写、译能力为主，但作为文秘专业的专业英语，作为一门职业技能性课程，它要求学生通过课堂学习不仅获得听、说、读、写、译技能的提升，而且要让这些能力真正与工作实践结合，真正运用到工作岗位中去。这些能力要在工作岗位中发挥作用，要为更好地实现工作理想服务。 随着秘书专业英语专业性的增强，同学们