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三层次教学设计在生理学教学中探索和实践 　　【摘要】目的 探索三层次教学设计方式在生理学教学中的应用。方法 遵循三层次结构的课程设计规律，对生理学课程的教学做出三层次设计，拟定各层次教学设计，并在实际教学中进行实践。结果 通过三层次教学设计的探索与实践，提高了教学设计在实际教学中的指导价值，并解决了传统教学设计中章节相混淆的弊端。结论 三层次教学设计在生理学教学中是行之有效的，值得推广使用。 【关键词】三层次教学设计；生理学；实践； 【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2014）05-0622 教学设计能够指导并优化课程教学，目前的大学教学设计和半个世纪之前并无根本改变。传统教案，或是教学设计通常将课程整体、章、节三个层面相混淆，导致了课程整体教学设计欠缺条理，显得累赘，并影响了教学设计的规范性和指导性[1]。本文探讨了怎样通过优化生理学课程教学设计，提高教学质量的方式方法，依据课程三层次结构规律，以三层次教学设计为切入点，并参考国内外高校先进经验，尝试使用课程整体、章、节的三层次教学设计进行教学实践，总结了各层次教学设计的方法，通过此项探索对教学设计的规范性和指导价值进行提高。 1方法 1.1第一层：学科课程的宏观设计：教学设计是宏观的对课程整体进行层面优化，从宏观层面指导该课程的教学过程。其主要过程包括学科集体讨论以及统一制定。一项课程的整体教学设计主要包括以下内容：教学目标、教学流程、课前准备、授课小结与课后安排、网上辅导以及授课分析。 1.1.1教学目标主要是课程知识的目标：首先是课程的基本知识包括本学科的基本概念、数据等，其次是基本理论的学习包括本学科知识的基本规律，最后还包括基本技能的掌握，通过对本学科的实验技能的教学培养动手能力[2]。生理学课程当前素质教育的目标主要包括：通过生理学科学知识的学习，使学生了解生理学在整个临床医学课程体系中的重要地位，了解生理学的发展历史，激发学生对学科的热情和自豪感；并且要培养学生良好的心理素质和探究的科学精神，另一方面也培养学生的科学思维以及学习方法，提高分析问题、解决问题的能力，并要注重养成良好的工作作风和良好的职业道德[3]。 1.1.2教学流程 本教研室使用的教学流程如图所示： 1.1.3课前准备：在进行课程之前教师要明确课程的教学目标，对教材和教学大纲以及本学科进展情况及相关学科知识进行熟悉的掌握，也要了解授课对象即学生当前的知识结构和已完成学习的相关学科，另外还有收集和选择教学素材、制作多媒体教学课件，并对多媒体教学设备的操作有一定的熟悉，在完成这些准备工作以后，要发动学生做好课前预习并进行课前讨论。 1.1.4授课小结和课后安排：授课小结是通过对学习重点或难点的强化，加强和促进学生的学习记忆，而课后安排思考题则能够加深学生对重点、难点的理解，提高应用思维。教师在课后可以布置一些参考书和参考文献要求学生阅读，能够扩大学生的知识面和加深对所学内容的理解。 1.1.5网上辅导：通过网络方式对学生进行辅导，是较为先进的方式之一。能够加强教师与学生之间的沟通，解答学生与教学内容相关的问题，也加强教师对教学重点的把握。辅导形式可以通过电子邮件以及学校的网络平台、BBS等，就学生提出的疑难问题进行解答和互动，甚至可以进行测试、批改作业、课后讨论[4]。 1.1.6授课分析：主要包括授课内容、授课艺术和素质教育三个方面进行教研组内的讨论和分析，以达到不断提高改进的目的。 1.2第二层：各章教学设计是优化章教学内容的施教纲要，要对教学大纲、教学重点和难点有所侧重。也需要教研组进行集体讨论并统一制定。章教学设计主要包括：各章的标题、授课对象、总学时、授课形式、授课方法；教学大纲和教学重点；教学难点；课前准备等几个方面。 1.3第三层：微观层面的教学设计 单元教学设计是课程的微观层面设计，是优化每节知识点的授课细则。教研组要在遵循课程、章设计的前提下，详细的对教学重点、难点以及知识点进行学时分配才能达到更好的教学效果。单元教学设计应当在学科制定出的基本框架下根据不同的教师特点进行细化，由教师本人撰写个性化的教学设计。单元教学设计主要包括：每节教学内容的标题；授课对象 、授课学时数 、授课形式、授课方法；每节教学内容各知识点的时间分配、课堂提问，课堂小结，专业外语词汇，思考题等等。单元教学设计样表如下： 单元教学内容 小结 思考题 2结果 通过对三层次教学设计的方法进行实践，我们教研室提出了三层次教学设计中第三层次的具体教学设计，并在实际的教学中进行应用，取得了较好的反馈。通过邀请院内领导、院外同行进行听课、反馈意见进