中小学语文教育创新模式探析.doc

中小学语文教育创新模式探析 　　摘要：中小学语文教育的创新改革进行多次了，但成效甚微。结合近段对一些老师的听课记录的思考与分析，从教师自身素质、目标设定、学习及评价方式四个方面对中小学教育创新模式谈下自己的看法。 关键词：中小学语文 教育创新 模式 探讨 中小学语文教育应该是对学生语言文字的启迪，语文创新教学关键是要有创新型教师来组织和引导。教师应该提高自身的素质，更新教学观念，摒弃传统的教学方式，要以培养全能人才为最终目标，落实学生的主体地位，把课堂还给学生，给学生充分的自由空间。教师要引导学生运用自主、合作、探究的学习方式去学习，运用多种评价方式进行客观、全面的评价，努力提高学生学习语文、探索语文的兴趣，真正实现素质教育。这就要求中小学语文要做到如下几点： 一、提高自身素质，更新教学观念。 课堂的主角是学生，但是课堂的方向要靠老师去掌握。只有老师确立创新意识，才能引领学生走进创新的课堂。在创新教学中，老师要不断学习新的教育理念，并在实践中不断改进，找到最适合自己的教育方法。学生最信任的就是老师，老师不能把孩子培养成只按指令行事的“木偶”，要把孩子们培养成有鲜明个性、有独立人格的人才。 目前，课程改革正逐步推行，我们老师要精心研究教材，在深刻领会课程改革精神的同时，逐步完善自身的素质，从“三尺讲台“之上走到学生的身边，最好能走入学生的内心，让学生感受到学习不需要正襟危坐、目不斜视，也可以于轻松愉悦中获取知识。 老师是学生的模仿对象，如果老师是一个因循守旧的“套中人”，那么孩子们也会变得胆小怕事，没有创造力。我们老师要彻底抛开传统教育的枷锁，对知识的传授不必照本宣科。观念的更新才是最重要的，要以最好的学习效果为最高目标，无论课堂设在哪里。 二、重视三维目标，提高创新能力。 创新能力的培养渗透在每一节课的教学中，每节课的教学老师都要设置相应的教学目标。《中、小学课程标准》要求学习目标的设计应该是三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。从目标上也可以看出，中小学语文的教学要注重能力的培养，注重方法的指导和过程的收获，更要注重情感、态度、价值观的正确导向。要让学生通过语文的学习，更多地摄取课文所透露出来的积极的人生观和高尚的道德情操。注重语文课的熏陶感染作用。 三、落实主体地位，转变学习方式。 落实学生的主体地位，就是要完全放手学生，让学生自主探究、合作探究、拓展探究，通过自己的探究获得更多的知识。《中、小学语文课程标准》要求转变学习方式，以自主、合作、探究的学习方式为主。 1.自主探究，创新激励。 自主探究的学习过程就是我们常说的“预习”，这是学习的一个很重要的部分。学生只有预习好，才能在学习的时候有的放矢，如果学生在课下没有预习好新课，那么老师要在课堂上留出时间让学生充分的去探究。根据学生的预习程度，老师要设计好导入的方式，运用自己的智慧，借助多媒体辅助，从导入新课学习的时候就应该紧紧抓住学生的注意力。 2.合作探究，创新解疑。 学生在自主探究的过程中，往往会遇到自己解决不了的问题，比如字音、字义等，老师可以提醒学生在自主探究的过程中遇到不理解的地方做好标记，然后会有热心的“亲友团”来帮你解决。老师在课堂上要留出3―5分钟的时间让学生提出自己的疑问，老师可以帮助同学把疑问一一列举在黑板上，然后由各个小组“领”去讨论研究，做“困惑同学”的亲友团。或者有问题的同学先站出来，剩下的同学分成小组，带着问题的学生可以去选择“小组”帮助自己解决问题。 3.拓展探究，创新巩固。 学生的课本毕竟是学习语文的示范本，如果仅仅是学习课本上的那点知识，对于语文来说显然是不够的。在学生学习完一篇课文以后，要相应拓展类文阅读。类文的选择要浅显易懂，与所学的课文有相通之处，便于学生的理解。一方面可以巩固所学的知识，另一方面也可以增加学生的知识量。 四、运用多种评价方式，多元评价学生。 学生是具有个性的生命体，评价时不能用“一刀切”的方式，把孩子打造成整齐划一的“木偶系列”。要用“多元评价”衡量孩子，尽量做到客观、全面。 1.评价内容要多元。 为了促进学生的全面发展，根据三维目标，对学生应该有知识、能力、情感、态度、价值观等方面的综合考察。既要重视学生的智力因素方面的学业评价，还要重视学生非智力方面的情商评价。不能用“一张试卷”决定孩子的优劣，学校要拒绝“高分低能”的培养。所以语文的教学要多举行活动，结合本学科的特点，可以设置“朗读之星”、“书写之星”“课堂表现之星”、“手抄报之星”等等，老师要善于发现每个孩子的闪光点。无论孩子的成绩是优是劣，老师每天都要有新发现，用“中肯”的语言鼓励孩子，表扬孩子，让孩子感到自己是重要的，是