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中日大学问交流合作有利因素和不利因素 　　日本爱知大学校长佐藤元彦： 进一步加强与中国大学的交流与合作 爱知大学是最早与中国大学签署合作协议的日本大学，自1980年与南开大学及北京语言大学签订协议以来，至今已与中国大学签署了28个协议。爱知大学与中国大学签订的协议数目约占爱知大学总协议数目的50%。1997年4月，爱知大学成立了“现代中国学部”，就中国的政治、经济、社会、文化等进行教学和研究。爱知大学的中国问题研究和中文教育在日本享有很高的声誉。现在约有3000名学生在爱知大学学习中文及中国文化。从1997年开始，爱知大学与南开大学进行短期汉语培训合作，现代中国学部的学生可以到南开大学接受16周的短期汉语强化培训。 爱知大学与南开大学建立校际关系后，双方互派教师到对方学校进修的活动从未间断，同时也开展了很多科研合作。2004年，爱知大学与南开大学在培养博士研究生方面进行了首次合作。两校每年联合招收优秀博士生，并在对方国家学习一年，毕业后同时获得爱知大学与南开大学的毕业证书和学位证书。截至2011年，获得爱知大学博士学位的中国学生数目为21人。 爱知大学将继续实施全球化人才培养计划，同时还会加强中文教学。与此同时，我也在思考什么是全球化人才。我认为，全球化人才不仅要理解自己国家的文化，还要理解其他国家的文化。 爱知大学国际交流活动的有利因素主要有：一是重视现场教育的深化，二是营造多文化的国际环境，三是树立国际化人才的培养目标。不利因素主要是日中双方对高等教育的想法、态度的相互理解不充分。因此，日中两国大学应进一步加深彼此的理解与合作。 中国国家留学基金管理委员会副秘书长杨新育： 中日大学应积极开展多元化交流 很高兴能有机会与大家一起讨论中日大学问的交流与合作情况。国家留学基金管理委员会负责中国政府奖学金的管理工作，支持中国公民出国留学、外国留学生来华留学。2013年，国家留学基金管理委员会支持了约3.6万中国学生到全世界80多个国家学习和从事合作研究，同时支持了约3.2万外国留学生来华学习。2012年，赴日公派留学人员总数为592人，其中博士生数目为285人，与前两年相比，该数目呈下降趋势，我们也会对此变化进行研究分析。2012年，中国政府支持的日本在华留学生总数为677人，其中本科生数目为177人。 中日大学间的交流与合作，特别是学生交流存在一些有利因素和不利因素。有利因素主要有：第一，中日两国一直是互为各自留学的主要目的国；第二，中日两国政府都提供了很大的支持，比如各种奖学金项目；第三，中国和日本是邻邦，文化相近；第四，中日两国教育与文化历史悠久；第五，与欧美国家相比，日本对留学生实行优越的学费减免制度。 不利因素主要有：第一，从公派留学的角度来看，2011年的日本大地震对中日大学间的交流与合作产生了较大影响，使得申请去日本留学的公派生人数大幅减少；第二，中日两国的政治关系问题带来的影响；第三，中日两国教育体系存在差异，如学科分类、研究方法等，在日本的中国留学生在学习期间会遇到很多困难，尤其是人文学科的学生要获得博士学位，需付出较大努力；第四，中日两国的文化背景差异与语言障碍。 中日大学之间签署了3000多个合作协议，但是有一部分交流合作仅停留在形式上，并没有真正的学生交流。因此，中日两国的大学应开展多种形式的交流，比如暑期学校、本科生交流、科研实习等。另外，中日两国大学还要鼓励学生重视语言的学习，加强教：授之间的合作，带动学：生间的交流。 北海道大学理事村田直树： 北海道大学国际化的推进策略 近几年，日中两国的大学交流较为活跃。据日本文部科学省的相关调查，2009年，日本大学在中国设立的分支机构有97个，已经远远超过了在美国、韩国等国家设立的分支机构数量。日本大学同中国大学签订的协议数目达到了3361个。实际上，日中两国的大学已经建立了良好的关系。不过我们还要把在量上的优势进一步延伸到质的提升上。 北海道大学以在130多年的历史中孕育而成的“开拓精神”“培养国际性”“全方面教育”“重视实学”作为教育与研究的理念。在教育方面，北海道大学通过基础教育、专业教育及研究生教育，培养具有多方面素养的高度国际化的人才。同时，学校致力于不断充实教育研究项目，推进外语教学，构建具有国际水准的高素质人才培养体系，努力建设世界性的教育科研基地。在研究方面，北海道大学积极发展与区域和产业界的共同项目、合作研究基地，将研究成果应用于社会，强化与社会各界的合作。 北海道大学名誉教授铃木章因研发“有机合成中的钯催化交叉偶联反应”而获得诺贝尔化学奖。铃木章教授于1979年提出了有机硼化合物中的钯催化交叉偶联反应，对有机合成化学、催化化学、材料化学等领域产生了