中职学校英语口语教学方法之我见.doc

中职学校英语口语教学方法之我见 　　【摘要】随着现代生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快，英语的重要性日益显现。学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然而，由于在日常学校的教学中，对学生口语 、听力训练不够，大部分中职学校的学生口语发音不准，说话不流利，听力太差，无法用英语进行交流，培养好中职学生的英语口语能力势在必行。本文分析了当前中职英语口语教学中存在的问题及解决的方案。 【关键词】英语口语 ；教学方法；中职学校 当前， 国内的英语教学，已经越来越趋向注重实际运用能力的培养。也就是说，中职英语教学主要的目标，在于培养学生具有实际运用、听、说、读、写的技能，使学生能够利用英语这一工具，来应付各种生活上、社会上或职业上的一般需要，特别是他们的口语能力，对于他们将来走上工作岗位，应付工作中所涉及的英语是很有必要的。然而事实上， 现在大多数的中职学生的英语口语能力没有达到这个程度！部分学生的英语口语甚至离这样的要求相差甚远，我们不禁要问是什么原因造成中职学生的英语口语水平无法提高？ 通过在教学过程中的观察， 我们不难发现，学生在英语口语表达上主要存在这样的问题：“某某学生作业.考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言时就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象比比皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中；学生的个性差异。要解决学生口语表达中存在的问题， 要从以下几个方面着手。 1 培养学生口语表达的兴趣 我国古代教育家孔子认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取多种手段来培养学生对口语表达的兴趣，例如创设情景，让学生进行短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的教学方法， 或是与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。 2 纠正学生口语表达中错误的方法 口语教学中，不难发现许多学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。”恐讲” 心理阻碍了口语训练。因此，在教学中决不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动。为了确保口语训练的顺利进行，必须安排足够的时间让学生进行语言交际实践，让学生在语言活动中逐渐获 得运用语言的能力。与此同时，作为教师不能对学生的口语时时纠错。犯错误是语言学习过程中必然的现象。在学生自由表达思想时，教师过多纠错不但会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要任务不应是挑错，而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的语言错误，教师要区别对待。教师的任务在于培养学生对语言的敏感性以及对自己和他人说话中的语言的识别能力。学生具备了这种敏感性和识别能力后，就会不断地自我纠正，使错误逐渐消失。 3 强化独立意识，培养学生完整表达的习惯 实践表明，有时在学生“卡壳”，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会是学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立完整地表达。教师要培养学生自我完整意识。教师首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，使他们渐渐养成独立完整表达的习惯。 4 因材施教，针对性地解决问题 教育教学中，要考虑学生的个性差异，因材施教。教师要充分了解学生，教学和训练在面向全体学生的同时，还要根据学生的不同性格特点，采取不同的方法，做到有的放矢，分层进行教学，特别注重培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求。对性格内向，动作迟缓，反应速度慢的学生，应多激励，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言，敢于自我表现。 5 坚持进行口语测试 坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在日常教学、期中、期末进行英语口语测试、评价是很有必要的。