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中职物理课程教学现状和对策研究 　　【摘 要】本文通过对中职物理课程的教学现状分析，针对其存在的问题，论述了改善中职学校物理教学现状的对策：重视中职校物理教学工作、整合改革教材内容、更新教学方法、注重实验教学、参与专业教学，服务于专业教学。 【关键词】中职物理；教学现状；解决对策 中职教育的培养目标是为经济社会培养高素质的劳动者和技能型人才，以培养学生的专业能力为主。中职物理课程作为工科类专业的一门公共基础课，是职业技能训练的基础，对中职学生综合素质和实践能力的培养具有举足轻重的地位。但近年来，由于各地普通高中扩招，中职学校招生取消分数线的限制，导致中职学校生源质量参差不齐，直接影响到了中职物理教学活动的正常开展，教学效果明显下降，有碍于中职物理教学的根本目标：培养技能型人才。因此，分析当前中职学校物理教学的现状，并针对其存在的问题进行探讨解决的对策，是中职物理教师需要关注的课题。 一、目前中职物理课程教学的现状 （一）物理课程普遍不受重视，课时被压缩 从学校方面来看，当前部分中职学校不够重视物理课，认为可有可无，而且由于受时间和物理教学设备的限制，物理总课时数减少，许多专业甚至取消了物理课的设置。从学生方面来看，部分中职生认为来中职校就是为了学技术，只要学好本专业知识就已经足够，物理课不是专业课，学习物理纯粹是浪费时间。因此，在这些中职生的眼里，物理课陷入了没有用处的尴尬境地。 （二）物理教材内容陈旧，缺乏专业特色， 不少中职学校在课程设置方面以学科为中心，使用的物理课教材内容严谨、系统，理论偏难偏深，内容相对陈旧，与中职学生认知特点不相适应；此外，教材缺乏针对性与实用性，知识与实际生活、生产实践、专业联系不够密切，实践教学不能与理论教学有机结合起来，缺乏专业特色，不能更好地贴近于专业课教学，服务于专业课教学。例如，笔者在教学《汽车电工电子基础》课程中，教学有关三极管放大电路原理时，需要学生先了解物理学中的半导体材料知识，但中职物理课程没有这部分内容，这给专业课教学带来了一定的困难。 （三）物理教师教学方式单一、方法不当 由于中职物理教师基本是从师范院校毕业的，他们在上物理课的时候，过分依赖教材，受传统教学方法的影响，多采用 “填鸭式”的灌输方式，“以教师为中心”、“以传授知识为主”，重理论、轻实践，物理实验形同虚设，教学方式单一，方法不当，学生在课堂上体验不到学习的乐趣，师生间缺少灵活互动，难以激发学生学习物理的兴趣。再加上部分物理教师局限于自己研究的本专业，缺少其他专业的相关知识，不了解物理课程与其他专业课程之间的相互关系，在选择物理教学内容时缺乏重点、脱离专业，造成学生容易产生厌学情绪。 （四）中职生基础知识普遍较差 目前中职生源的质量呈现出一定的下滑趋势，中职生的文化基础较差，学习能力差异较大，大部分学生在初中时期，物理学科就已经成了一道不可逾越的障碍，进入中职学习后，学生对物理这门课程更加感到概念抽象、内容多而杂、很难领悟和掌握知识。因此，学生普遍对上物理课存在畏难心理，再加上自控能力较差，课堂中讲话、打闹、扰乱课堂纪律的情况时有发生，形成了教师难教、学生难学的局面。 二、改善中职学校物理教学现状的对策 （一）重视中职校物理教学工作 中职校应高度重视物理教学工作，明确物理教学在中职校人才培养中的作用和地位，结合专业特点要开设物理课程，根据教学大纲开足课时，并加大物理实验室的投入力度，物理课的教学与其他专业课的教学相辅相成，与学校开展的活动有机地结合在一起，共同实现提高学生的总体素质的目标。例如，在机电类专业中，让学生利用所学过的物理知识，自制小发电机、楼梯电灯开关电路等；在开展物理课外活动中，采用学生制作、班级评比、师生现场表演、校级展览等形式，既能激发学生学习物理的兴趣，又能培养学生的动手能力和创新能力。 （二）整合改革教材内容 传统的中职物理教材脱离了学生的实际文化基础和学习需求，过于突出知识本位的教育理念，造成学生普遍厌学的情况出现。因此，要根据专业特点和学生实际整合改革教材内容，在符合教学大纲的前提下，体现让大多数学生学得会，够用、实用，服务专业的思想，注重培养学生的学习能力和分析、解决问题的能力，根据职业岗位的需要，适当的调整和选择与专业特点相适应的教材内容。例如，汽车运用与维修专业重点突出直流电路和电磁学，机械类专业重点突出力学和电磁学，电子电器类专业重点突出电磁学，删减力学、热学；在讲授汽车运用与维修专业的物理课时，物理学科可以和《电工电子技术基础》、《汽车电器设备构造与维修》等课程进行整合，重点讲解直流电路和电磁学的基础知识，为《汽车电器设备构造与维修》的教学中运用有关定律和解题方法来解决汽车电路的具体问