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中职生职业素养培育实践和探索 　　摘要：良好的职业素养是中职生成功就业的必备素质，也是中职学校持续可发展的关键。中职生职业素养的形成，是一个养成教育的过程，中职学校必须将其贯穿于一切教育活动中，从全方位、多层次、多角度地进行深入探索思考，使中职生的职业素养得到培养和提高，从而更好地适应社会所需人才的要求。 关键词：中职生；职业素养；培育 随着社会经济的发展，社会分工越来越细密、越来越科学，企业生产的科技化含量越来越高，用人单位看重的不再是作为“硬件”的“专业技能”，而是作为“软件”的“职业素养”。这让我们意识到职业教育除了要着重培养技能外，还应该重点提升学生的职业素养，把职业素养的培养作为我们职校生可持续发展的源动力，使学生在学习期间逐步培养起良好的职业使命感，从而更好地适应就业形势和用人单位的要求。 一、职业素养的定义及其特征 职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业的内在要求，也是一个人在职业从事过程中表现出来的综合品质，职业素养由职业能力和职业素质组成。职业素养具有三个特征。第一、隐性。美国学者莱尔M?斯潘塞在其所著的《工作素质高绩效模型》一书中，将高素质划分为知识与技能、社会角色、自我形象、个性与动机等五个方面，并提出了“素质冰山理论”。这一理论认为一个职业人就好像是漂浮在水中的一座冰山，水上露出来的部分是行为、知识和技能等，这代表的是表面的特征，是显性的；隐藏在水下的部分则是由职业理想、职业道德和职业态度等形成的基石，这是隐性的。职业素养就是隐藏在水下的“素质冰山”的一部分。职业素养的隐性特征表明企业对员工职业素养的判定需要时间、观察。第二、基础性。形象地讲，用人单位需要“两高”员工，即拥有较高知识技能和较高职业素养的员工。第三、长期性。职业素养的长期性表现为培养的长期性。职业素养的内容涉及道德、意识、行为等层面，而道德、意识、行为的认识及接受，尤其是内化，比专业知识和技能的学习耗时更多，对个体主观和客体环境的要求更高，并会出现波动和反复。因此，职业素养的培养在复杂性、艰巨性和长期性方面不亚于职业技能的培养。 二、中职生职业素养培育的实践 中职生能否在激烈竞争的现代社会中生存、发展，决定于自身是否具备良好的职业素养，因此，中职学校必须采取多种措施，在具体的实践中将职业素养培育作为重点工作贯穿于教学工作中。 （一）重组相关课程资源，提高职业素养意识 学生在校教育接触到最多的是课程，学校教育中占用人力和物力资源最多是课程教学。因此，课程教学应义不容辞地投入到中职生职业素养的培养和开发中去。目前，中职关于职业素养的课程主要存在以下两方面的问题。第一、课程开设不到位。目前许多中职院校都没有专门开设《职业素养》课。关于职业素养的讲解零星地分布在《思想道德修养和法律基础》、《就业指导》、《求职技巧》等课程中，既没有向学生完整地呈现职业素养知识体系，也没有形成系统的培育训练体系。第二、课时得不到保障。受“重专业课程轻非专业课程，重实习实训轻职业素养教学”思想的影响，一旦需要压课时，往往被裁减的是职业素养类课程。这些问题导致培育学生的职业素养缺乏重要的载体，学生最终学到的可能还只是理论知识，不能内化成为职业品质和职业行为。为此，应在不增加总课时的前提下，围绕基本职业素养的各要素，突出重点，对现有的课程进行改革重组，提高教学效能。 （二）扎根一切教学工作，历练职业素养品质 既然职业素养的形成是一个养成教育的过程，中职学校就应当将这职业素养工作贯穿于一切教学工作中。一是融入教育体系，形成齐抓共管合力。为确保在职业素养教育上目标同向，管理同步，把职业素养教育纳入学校教学总体规划，做到教学有内容，教学有评比，期中有考核，年终有总结；纳入学生学分成绩，作为毕业硬件衡量，调整师资力量，保证教学到位。二是融入课堂，强化学生自律意识。要求学生自觉遵守课堂纪律，养成良好的时间观念，尊敬老师、关心学友、讲文明、守纪律、自觉维护班集体荣誉、虚心求知、进取向上；实行签到制度，强化习惯养成。三是融入宿舍，养成良好的生活习惯。开展文明宿舍争先创优活动，提出“5 星红旗”品牌宿舍，把职业素养元素细化到宿舍生活中，让学生在日常生活和行为中彰显“团结互助、文明礼让、正直忠诚、尽责奉献、合作协调、进取向上、勇争一流的精神风貌展现在校园中。四是融入社团，培养学生团队精神。让学生积极参加院、系共青团、学生会和群团组织活动，把社团这个载体变成增强学生社会责任感和使命感的助推器，开展学雷锋、文明修身、德育实践示范活动，要求学生在良好品德素质养成上，从一言一行，一举一动，一点一滴上做起，立言践行，培养爱心积德扬善，日行一善，积小善为大德，陶冶情操，净化灵魂，养成良好的道德品质基础。 （三）引入企业管理