互动反馈系统在课堂教学中应用探究.doc

互动反馈系统在课堂教学中应用探究 　　在传统的多媒体教学环境下，师生间的互动大都是基于语言或者文字图片展示的活动，不能很好地调动起学生参与的积极性，因而影响了课堂教学质量。而现在课堂即时反馈系统的普及，正好能够弥补传统多媒体教学的不足。通过课堂即时反馈系统教学，可以开展多种形式的师生互动，通过师生的积极互动能够有效地实现学生对知识的认知过程。但如何才能把互动反馈系统与课堂教学有机地融合起来，挖掘其所提供的多种功能，实现师生间的有效互动，从而改善课堂教学质量呢？ 一、研究的背景 1.理论背景 新课改是一个永恒的话题。根据建构主义学习理论的指导思想，教师不能只片面关注学生的学业成绩，更要发展学生多方面的潜能，让学生主动探究，亲身体验知识的产生及发展过程，从而建构新知识。因此课改要面向全体学生，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、勇于探索、乐于动手，逐步培养学生搜集和处理各种信息的能力、获取知识的能力、判断和解决问题的能力、团队交流与合作的能力等，以培养具有实践能力和创新精神的社会需要的人才。在这样的形势下，师生互动反馈、小组合作的课堂教学模式应运而生。 2.教学现状 以前在传统的多媒体教学环境下，师生间的课堂互动主要是运用语言或者一些简单的小活动，这样学生参与的积极性没有很好地调动起来，因而大大影响了课堂教学质量。而课堂即时反馈系统这种新的教学媒体，正好能够弥补传统多媒体教学的不足之处。通过课堂即时反馈系统进行教学，可以将反馈系统与课堂教学有机地整合起来，挖掘它所提供的多种功能，开展多种形式的师生互动（如图1所示）。通过师生的积极互动，能够促进学生对知识的有效认知，实现师生间的高效互动，从而提高课堂的生命力，达到提高教学质量的目的。 二、研究的过程 1.延续传统风格，巧设教学环节 为了让学生动起来，让课堂活起来，提高每一节课的教学效果，课前教师要经过精心备课，建构精密的课堂教学设计，设计课堂上有可能出现的每一个环节，以更好地引领学生根据知识的形成过程由浅入深地进行探究，从而成功获取新知识，完成学习目标。为了让课堂教学设计能够顺利进行，达到预期的教学效果，教师还要按照教学设计的需要，搜集相关的资料制作教学课件，用以辅助课堂教学。 2.演示教学课件，增加新的资源 传统的教学课件对课堂教学有一定的辅助作用，但在使用时我们只能按既定方案进行播放，不能做任何修改。而课堂上我们面对的是一群生龙活虎的孩子，他们有活跃的思维，所以在教学过程中随时会反馈出一些新的信息。为了满足不同层次学生的需要，一些预料之外的信息我们无法直观地把它传递给学生，只能通过语言来表达，这是传统媒体教学给我们留下的遗憾。而互动反馈系统弥补了这个遗憾，它真正地体现了教学的“互动”，给课堂带来新的活力。 （1）强大的放映演示功能：只要能输入电脑的，都可以支持播放电影、图片、 声音、文稿等。 （2）9种互动模式：测试应答、抢答游戏、淘汰比赛、投票选举、问卷调查、打分评选、口头出题、电子举手（抢权发言）、点名考勤。 （3）简单易用的备课（试卷编辑）功能：只要会PowerPoint演示文稿软件，就可以自如备课，系统还提供多个模板套用。 （4）详尽的记录、统计、分析功能：所有用课堂反馈系统进行的活动（如考勤、交作业、考试等），系统都自动记录在案，并形成统计分析报表，教师、家长可随时查看，特别是授课教师，可根据统计报表掌握学生的理解程度，及时调整授课进度。 3.挖掘多种功能，突破教学重点 在学生合作探究知识的过程中，可以利用互动反馈系统的多种功能，强化重点内容，增强课堂教学的实效性（见表1）。 4.再现探究过程，重温知识建构 在学生小组合作交流及实验、探究的过程中，我们可以利用录制功能，将小组或个人的某一个环节录制下来，在总结、归纳，达成共识后再适时播放，既能让学生再次体验探究知识的过程，同时给学生提供反思自己的认知、观点、操作等还存在哪些不足之处的依据，以促进学生全面、科学地认识知识的发展过程，建构新知识。同时也能让学生体验合作、探究的乐趣及发现、创新的愉悦。 三、研究的结果 1.教师的成功 （1）反思交流整理，建构共享资源 每一节课后，教师要及时地进行反思，并通过团队交流，找出课堂设计具有哪些优点，还存在哪些不足，在以后的教学实践中应怎样矫正和完善，才能使课堂教学不断得以优化，更好地提高教学效率。交流反思后对课件进行修改，然后保存起来，建构学科资源网，既为教师提供一个资源共享的平台，也为后续教学提供一手资料。 （2）提高业务水平，提升信息素养 每一堂课前的集体备课，要求每一位教师根据课标的要求，认真钻研教材，找出课题的重点、难点及学科