互动教学模式在高职课堂教学中应用探究.doc

互动教学模式在高职课堂教学中应用探究 　　有效的课堂教学，是广大高职教育工作者共同探索和研究的重要课题。互动教学模式在高职课堂教学中的应用，能够充分提高课堂教学的有效性，达到最理想的教学效果。结合当前高职课堂教学现状，分析互动教学模式在高职课堂教学中应用的必要性，并提出在应用时教师需要注意的原则，全面系统地介绍了互动教学模式在高职课堂教学中应用的策略。 互动教学高职课堂教学模式人才培养课堂教学作为高职院校经营的核心，与培养各种专业型和应用型人才有着紧密的联系，是培养人才最有效的基本途径。在素质教育背景下，有效的课堂教学是当今社会倡导的一种教学理念。因此，自主、高效、优质的课堂教学是广大教师追求的目标，也是广大高职教育工作者探索和研究的重要课题。 互动教学模式，是指师生之间、生生之间在课内或课外相互交流、相互探讨、相互观摩、相互学习的一种教学模式。互动教学模式不仅适用于中小学教育，在高职课堂教学中也可应用互动教学模式，这种模式能够充分发挥学生的主观能动性，从而提高学生学习的积极性，进而提升自学能力。如何将互动教学模式在高职课堂教学中合理的应用是值得研究的，课堂互动研究的价值在于调动一切积极因素，改变教师一言堂的状态，打造崭新的以“自主、合作、探究”为其文化特色的课堂。 一、互动教学模式在高职课堂教学中应用的必要性 1.有益于激发学生的学习积极性 在学生成人成才的过程中，最重要的一个教学场所就是课堂，因此必须要改变传统的教学模式，从而提高学生积极性，提升自学能力。高职学生大多基础薄弱，缺乏勤恳的学习态度，在课堂上听不懂或不愿意听的现象较多。因此，教师应与学生进行深入的互动，了解每个学生的学习状况，并根据不同学生的成绩差异，因材施教，在课堂上提出相应问题，并给予必要的赞扬，抓住每一个赞美的机会，因为这种机会很可能成为学生改变学习态度的开始。另一方面，通过减少教师在课堂上讲的时间，从而增加学生自我表达的时间，为学生带来更多实践、探究和交流学习的机会，通过这种师生、学生之间的互动学习过程，使学生能够相互交流学习、自我动手发现问题，在主动实践过程中逐渐激发学生的学习兴趣，减少低效率甚至是无效率的疲劳学习，有益于激发学生的学习积极性。 2.有助于提高高职课堂效率 当前，高职课堂教学中仍然存在着许多突出的共性问题，直接影响课堂教学的效率，如教师讲的多，学生参与少；传统方式多，自主创新少，等等。教与学在整个教学过程中是不可分离的整体，教与学不是两个单位简单的相加而成，教的同时还暗指在这种教的指导之下所开展的学，是教与学的整个过程。从这一角度来说，教学过程中师生之间的相互关系是在教学过程中两者之间的合作交往关系。在教学的整个过程中，对教师而言，这种互动的合作交往关系代表分享经验与知识技能，对学生而言，这种互动的合作交往关系代表与老师之间的彼此尊重。所以，在课堂教学中应用互动教学模式不仅对教师的语言表达能力提出很高的要求，同时还要求教师的课堂语言表达既有逻辑性，又不缺乏幽默感，而且还要对肢体语言及语言节奏拿捏恰到好处。只有在这样一种平等、轻松的课堂氛围中，才能使高职课堂的有效性发挥得淋漓尽致。 3.有利于满足职业技术型人才的社会需求 高等职业院校的培养目标是“做精做实，创业创造”，是为社会培养应用型、专业型的人才，因此高等职业院校从社会需要层次上看是不可或缺的。特别是在当前终身教育的背景下，高等职业院校更需要在课堂教学上作出调整，以满足完善人格这一终身教育的宏观目标。所以，在课堂教学上，教师既要培养学生的专业技术能力，还要培养学生面对社会不同岗位都必须具备的非专业技术能力，如分析和解决问题的能力、人际交往能力、团队合作能力以及自我调节能力，等等。这些能力都可以通过互动教学模式在教学课堂上的运用得到培养。 二、互动教学模式在高职课堂教学中应用的原则 互动教学模式与传统的教学方法相比，所产生的授课效果更为理想。学生对专业的认同度提高、学习效果提高的同时，教师也会对所任教的课程有更为深刻的理解，能够更深层次的挖掘专业课题。这也会让教师在教学上付出更多的时间和经历，但掌握以下三点原则会达到事半功倍的效果。 1.学生主体性原则 学生主体性原则，是互动教学模式在高职课堂教学中应用的首要原则，这一原则体现了学生在学习中的主体地位，也要求教师在课堂上所开展的一切教学活动都应以学生为主体。教学中，教师不是知识的传递者，而应是学生学习活动的组织者、参与者、指导者以及合作者，教师决不能一讲到底，不考虑学生主体的接受情况，教学过程是师生共同发展的互动过程。因此，教师要主动地把课堂交给学生，让学生意识到自己是课堂的主人，对学生的能力给予肯定，并创新学生主体的表达方式，将建构课堂与尊重学生的主体地