互动教学理论在中学英语教学中应用探析.doc

互动教学理论在中学英语教学中应用探析 　　摘要：随着我国义务教育改革的不断深入，作为中学英语教学中的主要方法之一，互动教学越来越受到人们的喜爱。本文以仁爱版教材为研究对象，介绍了互动教学理论在中学英语教学中的具体应用策略，以期教师通过实践互动教学理论，提升中学生学习英语和实践英语的兴趣，进而提高英语教学的整体水平。 关键词：互动教学理论；中学英语；教学 近几年，中学英语的传统教学方法已无法满足学生对英语知识的需求，互动教学理论随之应运而生。互动教学理论在中学英语教学中的应用，不仅能有效提高中学英语教师的教学效果，还可以提升学生对英语学习的积极性。我根据自身的教学经验，旨在向广大英语教师探讨互动教学理论在中学英语教学中的应用实践，进而提升教学的效率和质量。 一、教师创设问题情境，提升学生学习兴趣 传统教学模式无法正常的发挥出学生主体性的作用，久而久之就可能造成沉闷的课堂气氛，学生也会对英语学习失去其应有的兴趣，产生厌学情绪。而互动教学理论常鼓励学生参与到教学中，还能在一定程度上提高其应用能力，从而不断提高整体教学质量，达到教学的最终目标。 创设问题情境，即教师根据本课时教学目标与教学内容，提出相关的问题，并以此问题作为出发点，带领学生正式进入课程学习。例如，教师在仁爱版七年级Unit2 的教学中，课文主要介绍一些物品，而主要句式为“Whats this in English？”。因此教师在上课前即安排学生观察周围的物品类型，上课时教师发给每一个学生一张图画纸，让学生在五分钟内进行画画。教师将所有学生的画作收上来之后，指抽取一些学生的画作进行提问。画作物品包括铅笔、钢笔、书、苹果、梨、桌子、字典、衣服等。 教师：Whats this in English？ 学生：Its a pen. 教师：Spell it， please. 学生：P-E-N， pen. 教师示范了两次之后，就由学生之间进行互问互答，并记录下板书：pen、pencil、backpack、case、 pencil sharpener.再带领学生诵读这些单词。通过这样一问一答的互动，不仅可以较深师生之间的交流，同时还能够调动学生的学习积极性，提升学生学习的兴趣，使英语教学更加的自主化。 二、培养学生合作学习，加强学生团结互助精神 学生合作学习主要通过团队合作的形式进行，由教师布置学习任务，由学生小组共同完成。合作学习离不开学生之间的沟通，互相交流自己获取到的信息，并倾听对方的意见与想法，将所有人的努力集中到一起之后，共同完成任务。 例如，在讲解在仁爱版七年级课文unit8 topic1 时，由于课文的主要内容是天气和气相等，因此教师在教学中讲学生分成五个小组，选取一个同学作为组长。以小组为单位，分别在回家后关注全国各地的天气预报，并于下一课时在课堂中进行汇报。 在讨论中，鼓励学生用英语进行交流，并由组长承担天气预报的主持人，把自己小组查得的天气预报情况向全班进行汇报。在此环节中，学生能够学习到rain、sun、fog、wind、hail等词汇。中学英语课程教学需给学生构建真实的语言环境，把真实的语用作为教师的教学目标。只有当所有的关注点已从其他的语言形式和语法转移到信息与意义上后，才能够实现真实的互动与交流。 三、进行角色扮演，提升学生语言表达能力 当前中学英语教学中还深受传统的教学模式影响，过分宣扬教师主导地位，强调教师是中学英语教学中的中坚力量。课堂教学中，学生总是处于被动地位，盲目的接受来自于教师的知识传播，并茫然服从教师管理，根据教师的实际安排与设计，机械的完成自身的学习与生活。因此，中学英语教学过程中，进行角色扮演，以学生作为教学的主体，教师作为引导，进而提升学生语言的表达能力。角色扮演主要是让学生设想自己正处在某一个具体生活场景中，并根据设定的角色，由学生扮演该角色，揣摩其心理，学习其语言表达方式。并根据内容与其他扮演者进行对话。 例如，我在仁爱版九年级下册第五单元课文教学中，则采取了角色扮演方法。在Section A这一部分的教学时，根据文章内容，鼓励学生用英语与同学进行对话，谈论他们喜欢的名胜古迹，以此方式培养学生爱国情谊，并导入新课。由三名学生进行对话。 学生一：Look at these pictures. Are they beautiful？ 其余三名学生：Yes. 学生一：Yeah. They are very beautiful. Lihua， what places have you been to？ 学生二：Ive been to Mount Huang. 学生一：Do you like it？ Why？