从CE职业标准浅谈高职商务英语人才培养.doc

从CE职业标准浅谈高职商务英语人才培养 　　摘要：随着外贸行业的发展，探索以就业为导向、以职业能力为本位的人才培养模式，是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。利用国外的职业标准，针对高职商务英语人才培养目标，从创新教育和递进式的项目化设计等方面阐述高职商务英语人才培养模式的探索与实践。 关键词：商务英语 就业导向 职业能力 人才培养模式 中图分类号：G642.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.179 随着全球经济一体化和我国改革的进一步深化，当今社会主要短缺的人才方向就是商务英语。一方面，一些外贸进出口企业难以招聘到熟练掌握语言技能、流畅应用商务知识，并具有一定跨文化交际能力的复合型商务英语人才。另一方面，我国高职院校培养了大量毕业生，但仍有一部分毕业生处于待业或转行状态。这种人才需求与供给的巨大反差不得不让我们重新审视人才培养模式，如何培养满足社会需求的复合型商务英语人才成为了一个亟待解决的问题。 教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》明确指出：“高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务。”国务院《关于大力发展职业教育的决定》也强调要把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育工作的重要指标。 为了更好地培养商务英语专业学生的各种能力，拓宽学生的就业岗位，本文以就业为导向，从国外的职业标准的分析为切入点，探讨如何创新商务英语专业的人才培养模式。 1 商务英语专业的现状分析 从广东岭南职业技术学院对于2009-2011年度毕业生就业情况的调查报告中了解到，商务英语专业的就业率从99.44%升到100%；学生就业主要分布在广州市、佛山市、东莞市、深圳市。就业量最大的职业主要为：行政业务人员、推销、展销人员、其他经济业务人员、商业、服务业人员。就业量最大的单位所属行业主要为：其他服务业、商务服务业、批发业。外贸行业的发展特点在不断变化，外贸企业的就业岗位、职业能力要求也在不断改变提升，立足于“珠三角”地区，深入了解外贸行业的发展状况和外贸企业的用人需求，构建基于工作过程的人才培养模式。 商务英语专业作为广东岭南职业技术学院的特色培育专业，主要针对外贸方向，要在专业条件、建设水平、改革成果、人才培养质量整体达到一流水平，适应经济社会发展需要，要积极提升在社会上的知名度、竞争优势并受到社会的广泛欢迎的专业，就必须强调专业建设过程中的国际化因素。 我院商务英语专业人才培养还存在目标定位模糊，缺少对商务英语人才需求的准确把握，教学理念更新缓慢，教学模式相对落后，教师队伍建设薄弱，缺少实际商务经验等实际问题。 特色专业是学校专业建设水平的重要标志，是带动学校人才培养质量提升的重要途径。为此，响应学校提出的积极探索专业建设的新途径和新举措，来推进人才培养模式的创新。 2 CE的基本概念及其职业标准 CE（CERTIFIED EXPORTER）即认证进出口专员，是美国商务部唯一承认的国际贸易职业认证体系IIEI体系下属的一种，借此证明个人达到国际贸易职业的专业标准并取得从业资格（美国及北美、欧洲、中东等地区）。在中国，职业标准属于工作标准。国家职业标准是在职业分类的基础上，根据职业（工种）的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。它是从业人员从事职业活动，接受职业教育培训和职业技能鉴定以及用人单位录用、使用人员的基本依据。IIEI认证体系所倡导的职业标准与我国外贸人才的培养方向一致，强调统一全球外贸用语，统一全球外贸应用程序，代表了全球贸易的发展方向。 CE的职业标准围绕着工作中的相关内容，包括涉及产品的定位、报价与客户的沟通等外贸过程中的方方面面所要达到的具体的综合能力要求。它是我国外贸企业了解和适应国外必威体育精装版对外贸易政策，掌握实用方法的一种行之有效的途径。这其中与我们人才培养模式息息相关的就是职业能力、跨文化交际能力等。 3 人才培养的策略 为了解决我院商务英语专业人才发展的瓶颈，针对我院的实际情况，在借鉴CE的职业标准的基础上，可以采取以下措施。 3.1 创业实践教育的融入 完善创业教育与专业教育全程融合的课程体系是人才培养模式的核心。商务英语专业群应结合课程体系，强化“外语+技能”的培养特色。在制定2013级的人才培养方案的时候，特别注重能力的培养，改变单一型创业教育方法，将创业教育全程融入到专业学生创业教育中，开设速卖通创业实践，速卖通是阿里巴巴帮助中小企业接触终端批发零售商，小批量多批次快速销售，拓展利润空间而全力打造的融合订单、支付、物流于一体的外贸在线交易平台。其特点在于覆盖面大，项目广。在外贸业务实战中，使