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从高校中文系学生文学素养反思高中语文外国文学教学 　　迫于高考的压力，高中语文中的外国文学处于边缘地位，不受师生的重视。须想改变这一现状，须从以下四个方面努力：改变教学理念，加强审美教育；运用体验式教学，激发学生兴趣；开展第二课堂，挤出阅读的时间；加强对阅读的指导，提倡深度阅读。 高校中文系 文学素养 外国文学 高中语文 教学 在国际交流与合作日益密切的今天，整个世界已经连成一个整体。特别是随着信息化、网络化时代的到来，国与国之间的文化交流日益频繁，跨文化语境已经是我们所有的文学教学与研究者以及广大的青少年学生必须面对的现实。在这样极具挑战和考验的时代，如何把学生培养成适应社会需求的视野开阔、知识丰富的高素质人才，是我们广大教育工作者面临的十分迫切的问题。而外国文学是世界各民族文化遗产中的瑰宝，融汇了世界各民族文化的精髓，在陶冶学生情操、开阔学生视野、丰富学生的知识方面具有不可替代的作用，理应受到广大师生的喜爱和重视。然而根据笔者和同行们多年来的观察，以及在本校中文系大一学生中展开的调查，我们看到了一个不太乐观的结果：大一学生对外国文学接触得非常少，他们仔细阅读过的外国文学名著极其有限，看过的相关影视作品也较少。 显然，大一学生的文学素养亟待提高，知识结构不合理，古今中外中的“外”这一环节非常薄弱，究其原因主要是他们阅读得非常少，而且没有养成良好的阅读习惯。特别是在中学阶段，他们渴望阅读的愿望屡屡被打击、挤压，他们没时间也没机会阅读外国文学名著。“现行的考试制度很不利于外国文学作品的教学”[1]，高考的指挥棒具有绝对的权威性，迫于高考压力，教师学生都很无奈，每天奋战在书山题海中，偶有阅读，也参照考试的重点。外国文学的试题在考卷中所占比例极小，所以学生无暇顾及，除了个别对外国文学名著很感兴趣的，会在假期偶尔读读，也往往读的是简写本。在高中阶段外国文学就处于这样尴尬的地位，尽管专家学者们看到了这些弊端，不断地尝试改革，中学语文教材中也编入了越来越多的外国文学作品，编排也越来越合理化，但仍然没有从根本上改变外国文学在中学语文中的边缘地位。如何才能改变这一现状，让外国文学真正走进老师学生的心中，引起他们的重视？高中教育可以试着从以下四个方面加以努力。 一、改变教学理念，加强审美教育 一直以来，语文教学担负着能力培养和思想道德教育的双重任务。著名的特级教师于漪指出：“学语文就是学做人，伴随着语言文学读写听说的训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育……”[2]早在2000年教育部颁布的初高中语文教学大纲中就强调：“注重全面提高中学生的人文素养，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”[3]。《高中语文新课程标准》也指出：“高中生学习鉴赏中外文学作品，可以接触外国优秀文学传统，培养尊重多元文化的态度，增强文化意识，提高文艺理论修养”[4]。如上所述，我们看到教育界的专家们已经深深地意识到审美教育的重要性。在陶冶情操、净化心灵方面，即在审美教育领域，外国文学将会起到不可低估的作用。选入高中语文课本的外国文学作品，都是专家们精心挑选出的名家名篇，是世界文化宝库中的精品，能够给正在成长中的中学生提供丰富的精神养料，既能开阔他们的视野，又能陶冶情操、怡情怡性。 迫于高考的压力，外国文学作品未能真正走进广大师生的视野，引起他们足够的重视。因为思想很难在高考试卷上体现，所以老师在有限的课堂上更注重的是知识的传播和灌输，不太重视思想的培养。然而高中生又是一个特殊的群体，好奇心强烈，求知欲旺盛，他们正处在人生观、世界观的形成期，思想心智都不成熟，极易受到外界的不良影响。所以如何让他们远离诱惑健康成长，是广大教师和家长们最关心也最头疼的问题。特别是在现在这样的全球化、网络化、信息化时代，要想把中学生放在温室里，“与世隔绝”起来，是绝对不可能的。 面对这样严峻的形势，广大教师该如何应对呢？如何才能使学生远离污染呢？一些家长和老师采用“堵”的方式，即禁止使用或者没收手机。但是我们知道，“堵”不如“疏”，广大教师应行动起来，积极干预，采用“正强化”的方式，给这些急需指引的中学生及时的、正面的指导。语文首当其冲要担负起思想教育的重任，这就要求语文老师们改变传统的教学理念，不能再“轻”思想，要发挥好外国文学在审美教育中的重要作用，用鲜活的形象、丰富的情节、高尚的思想、优美的语言来感染人、教育人，让学生在潜移默化中接受美的熏陶，培养学生高尚的审美情趣和审美能力。只有让学生懂了对与错、是与非、美与丑的分界，有了辨别是非的能力，才是从思想上从根本上筑起了防腐拒变、拒绝污染的坚固堤坝，也为培养德才兼备的高素质人才奠定了坚实基础。 二、运用体验式教学，激发高中生对外国文学的兴趣 常言道，“兴趣是最好