以综合英语课堂为载体英语专业学生理想信念教育.doc

以综合英语课堂为载体英语专业学生理想信念教育 　　作为一名专业教师兼任班主任，如何有效地做好本专业学生的思想政治工作？以笔者所在高校为例，学生管理部门从学校到二级学院，学生工作队伍从领导到辅导员、班主任，都部署了大量的人力，花费大量精力，从心理筛查、课堂监控到寝室管理，可谓面面俱到。然而，许多兼任班主任的专业教师仍感班务繁杂，许多工作，特别是学生思想教育工作是在教学工作以外的时间完成的，效果却不尽人意。尽管各大高校开设思修等“两课”向大学生提供理想信念教育的理论指导，但是通过考试的大学生仍然表现“迷茫”。一方面，高校向大学生宣传中国特色社会主义道路理想信念教育理论，另一方面，据笔者所知，许多在校大学生委身于社会机构或团体以期获得理想信念的指导。大学生思政教育队伍常常遇到“事倍功半”的困惑，如何将学生思想政治工作变得“事半功倍”，是笔者和同行一直想探讨的问题。 当前，高校思政教育工作重心在大学生理想信念教育上。温总理在十一届人大四次会议上再次强调了全社会进行理想信念教育。甘清介在其短评《理想信念教育迫在眉睫》中，透过温总理的“加强”、“加快”两组词眼，解读出当前“理想信念教育在现在有着异乎寻常的必要性和重要性”，并通过现实社会上一系列的不正之风论证理想信念教育的必要性与迫切性。所谓“理想信念教育”，温总理概括为“要加强走中国特色社会主义道路和实现中华民族伟大复兴的理想信念教育，倡导爱国守法和敬业诚信，构建传承中华传统美德、符合社会主义精神文明要求、适应社会主义市场经济的道德和行为规范”。 一必要性与可行性 笔者在搜寻文献的过程中，发现高校思想政治教育的理论研究和思政教改不可谓不多，不可谓不深刻，然而在笔者执教和担任班主任过程中，深感当代大学生在接受高校“两课”教育的同时，仍然深感迷茫，学习动力不足，缺乏方向者甚至“拒绝理想信念”者大有人在。一方面，在调查问答中，大学生可以给出如同标准答案般的中国特色社会主义道路的理想与信念；另一方面，在实际学习、生活中又经历着困惑与迷茫，甚至出现大学生群体理想信念“沙化”的现象。 从现实状况来看，高校学生管理呈现行政化趋势，使得一件本该凸显人性的思想道德教育僵化、教条化。此外，行政化的管理，使得学生思想政治工作完全落到班主任、辅导员和政治老师身上，以及近年增加的高校心理咨询教师的头上，思想政治工作者不堪重负。因此，沈朝明等人主张班级管理“无为而治”，指出学生管理模式行政化，使得“班主任在日常管理中的主观意识随之加强，既不符合大学生的特点，也违背了他们的意愿，容易导致两者之间的矛盾和对立。另外，班级管理工作内容庞杂，使班主任陷于烦琐事务，疲于应付，从而使管理趋于例行化和表面化，最终影响学生综合素质的全面提升”。在此基础上，笔者提出专业教师兼职班主任“随堂治班”的以“教”代“管”、以“学”代“管”的班级管理策略。比如，国庆假期前，学工部门要求各班班主任召开假期安全教育班会，笔者在结束安全教育宣传之后，结合本班综合英语新课文的内容，布置了一项预习任务，即看一场以美国南北战争为题材的电影并完成一篇英语写作，并在课堂上口头展示。任务要求以小组形式完成，通过团队合作起到互相监督的作用。会上，本来表示对班会内容感到厌烦的学生立即换上了专注的表情。 另外，学生思想道德教育本是“人”的教育，实际工作中必将涉及到多学科知识，但是“目前将思想政治理论学习与专业课程相结合的方式加以研究和论述的学者大多是研究政治和历史专业的高校教育工作者和管理者，以及政府行政部门的管理者和宣传者”。而对将思想道德教育融入大学各专业学科中的跨学科研究为数不多，对学生思想问题处理的过程中，存在“头痛医头、脚痛医脚”之嫌。作为一名英语专业基础英语课教师，笔者无法对高校思想政治教育本身做出专业的理论探讨，但是可以以专业课堂为载体，为大学生理想信念教育提出跨学科的研究。换个思路，化繁为简，寻求将大学生理想信念教育融入大学英语课堂的教育方式，从而达到思政教育“事半功倍”的效果。英语语言教育与思想教育分属两个学科，但是如果英语教学，特别是基础英语教学阶段，突破纯语言的层面而拓展到文化层面，那么同属于文化范畴的理想信念、道德伦理的教育，都具有了共通性。而文化引入的英语教学也正是当下英语教学的流行趋势。从形式、内容和方法上论述二者之间的共通性，提出英语教学中思想品德教育的可行性。对综合英语课程的包容性也有所论述，并从专业英语和大学英语课时安排的频繁性、广泛性的角度，充分肯定在高校英语课堂进行思政教育的可行性。 二具体方法 我们不可能像动乱时期那样将英语课上成政治课，更不可不分对象，抓住一切可能的机会做思想工作。否则就会使学生产生反感甚至是对立情绪。因此，必须采取新的举措，把握好尺度，使技能训练、知识传授、理想信念