以话题为中心立体式写作教学.doc

以话题为中心立体式写作教学 　　【北京市八一中学，北京100080】【摘要】本文“以话题为中心的立体式写作教学”与高中英语写作实践结合起来，探索这一模式指导下的英语写作教学的具体运用策略与步骤，教学过程中，教师通过以话题为中心的立体式写作教学模式，激发学生的写作动力，帮助生提高写作能力。 【关键词】英语；中学；话题；写作；教学 一、课题提出的背景 高中生普遍害怕书面表达。一提到书面表达，学生都有一种害怕心理。另外，高中英语教师对书面表达的重要作用认识不够。很多高中英语教师认为书面表达对于中国的学生毫无用武之地，平时，只重视语法和阅读能力的培养，而忽视了对学生书面表达的培养。随着新课改的全面铺开，构建有效课堂成为所有教育工作者的共同目标。所谓的有效课堂教学模式，是由原来教师只研究书本知识走向研究课堂“教与学”的过程。这对于高中英语教学来说显得特别重要，尤其是高中英语书面表达教学更加需要研究如何在课堂“教与学”的过程中提高学生的书面表达能力。在新课改推行的过程中探索高中英语书面表达的有效教学必然要经历从不成熟到成熟的过程，在教学理论的指导下，笔者在课堂实践中不断努力，探索丰富有效课堂下的高中英语书面表达教学方式。 二、以话题为中心的立体式写作教学模式 利用学校精品课研究的契机，本文作者转变传统的写作教学理念，优化教学方式，提出“以话题为中心的立体式写作教学”模式，即贯穿一个开放话题或主题这一条主线，分解、细化核心话题的若干子项目，旨在围绕各种话题设计不同的写作任务，在课堂活动中充分发挥学生的主体作用，将写作教学与话题情景的创设、语言知识的学习与语言技能的训练、语言输入与语言输出等结合起来，引导学生在发现、体验、探究、归纳的过程中提高综合语言运用能力，并在教学中逐步整理、归纳出相关话题的写作教学内容，逐步形成一套科学、有效的写作教学方法和模式。 （一）以话题为中心的立体式写作教学的结构 立体式教学就是教师在引导学生在充分理解话题文章的基础上，归纳作文的形式及规则，并通过话题式语言实践活动内化写作内容，以达到立体式写作教学的目的。 （二）以话题为中心的立体式写作教学的指导原则 1.根据学生特点与课程提前做好接合。教师在选择适当任务时，应该考虑到课程目标和学生需求。 2.建立一个共享的目标。教师在设置教学目标时能考虑到每个学生并与之进行协商讨论，这样学生在学习过程中就会变得更加积极与投入。 3.积极诊断学生的需求和判断力（理解力）。教师必须对教学内容有一定的洞察力，对学生有一定的敏感性（例如能意识到学生的背景知识和错误的想法），这样才能确定学生是否在取得进步。 4.提供适当得体的帮助。这个原则可以包括：提示或激励、提问、展示模范、讲述或讨论，教师根据需要运用这些不同的方法策略并进行调整，以满足学生的需求。 （三）以话题为中心的立体式写作教学研究方法与步骤 1.实验说明 本研究是对比实验研究，实验时间为2012年3月至5月。实验对象为北京市八一中学高中三年级的两个平行班，人数皆为40人，两个班的英语水平及英语写作水平基本相当。在实验过程中，两个班的写作教学课时相同，均由同一教师授课，只是采取不同的教学模式。对比班就用平时的写作教学方法对其进行指导；实验班在以话题为中心的立体式写作教学的指导下，对其写作进行系统的训练指导。本实验主要验证以下两方面的假设： （1）在以话题为中心的立体式写作教学指导下的高中英语写作教学方法比传统的写作教学方法更有利于提高学生的英语写作水平。 （2）与传统的英语写作教学模式相比，以话题为中心的立体式写作教学更能激发学生的写作动力，提高学生的写作兴趣。 2.实验步骤 （1）实验前测后测 在实验开始前，教师对实验班和对照班都进行了一次英语写作测试，教师做好成绩记录。两个班的写作测试同时进行，时间为30分钟，测试的写作题目也相同。进行实验前测目的一是为了对比两个班的英语写作水平是否在同一程度上，二是为了与实验后测做对比。在学期末也就是实验后，教师又对实验班和对照班的学生进行了一次英语写作后测，与实验前测安排相同。两次实验测试都没有学生缺席。实验前后测主要是为了对比不同写作教学模式下，学生的写作水平的变化。 （2）实验前后的问卷调查 本实验问卷调查的对象为实验班的40名学生，问卷有两份。第一份问卷是关于学生的写作态度的，属于单项选择的结构化问卷，分别用于实验前后。主要是对比实验前后学生的写作态度的变化，即经过以话题为中心的立体式写作教学指导后，学生的写作兴趣、信心等是否有所改变。 第二份问卷是关于实验后学生对以话题为中心的立体式写作教学模式的反馈情况，包括学生对这种模式的看法以及学生课