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声乐教育中提高人才教育质量主要对策 　　摘 要：新世纪，我国音乐教育事业出现了崭新的局面，社会对声乐人才的要求越来越高。传统的声乐教学模式已不能满足社会发展的需求，也不利于声乐人才质量的培养。因此，声乐教育中如何培养出适合时代发展要求的声乐人才，是大学声乐教育面临的重要课题。对此，本文概述了高校声乐教育的发展历程，分析了高校声乐教育改革的必要性，指出了目前高校声乐人才培养存在的主要问题，进而提出了一些具体对策。 关键词：声乐教育；人才培养；对策 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）06-0217-02 当今，人们对声乐艺术的欣赏水平越来越高，这给高校声乐人才的培养提出了更高的要求。长期以来，我国教育部门对高校音乐教育课程教学进行了改革，建构了科学合理的声乐教学体制，试图满足社会发展和人们的需要。尽管这些改革在很大程度上促进了高校声乐教学的发展，声乐教学的整体水平有了很大的提高，也取得了巨大的成果，使中国声乐走向世界。但是，由于受传统的教育体制、教育思想和教学模式的影响，使得高校在声乐人才培养方面仍然存在着诸多问题。比如，学生的学习方法不科学，声乐教师自身专业素质不高，学生的学习态度和动机不良，缺乏学习的积极性，等等。这些问题的存在，导致声乐课堂教学效率低，进而严重影响着高校声乐教育对人才的培养质量和效果。对此，本文分析了目前高校声乐教育存在的主要问题，针对这些问题，提出了提高声乐教育质量的主要对策，力求对高校声乐教学改革提供一定的理论参考。 一、高校声乐教育的发展 所谓声乐教学，是指以声乐演唱为主要内容的一种教育实践活动，是一门规律性极强的应用科学，也是高校音乐教育专业的一门重要技能学科，也是理论与实践紧密结合的学科。在我国，音乐教育有着悠久的历史，孔子第一个倡导诗书礼乐，而秦汉时期的“乐府”开创了最早的音乐教育机构。到了隋唐时期，音乐教育达到高度重视的程度。我国高师音乐教育始于清末民初，教学内容主要反映爱国主义思想。随着西洋音乐和各种艺术形式传入中国，学校音乐教育也日益发展起来。从1919年开始，北京、上海等地建立了音乐社团，创办了音乐教育机构用于传播西洋音乐理论，进行音乐创作活动。1922年，北京大学音乐传习所主要是参照欧美音乐知识和技能为主要教育内容。可见，中国音乐教育起步初期，师范音乐教育和专业的音乐是共生的。改革开放后，高等教育迅速发展，高校音乐教育专业声乐教学逐步得到了发展和壮大。随着我国教育水平的提高，在我国的大专院校，音乐系、科的数量已经相当可观。这使我国的音乐教育，尤其是声乐教育，在规模上和水平上都呈现出前所未有的局面。2001年，教育部制定了音乐课程标准，强调以音乐审美体验为核心，重视音乐实践，提倡学科综合，鼓励音乐创造。这对于我国音乐教育具有划时代的重要意义，同时也对从事普通高校音乐教育专业声乐教学的教师提出了更高的要求。 二、高校声乐教育改革的必要性 （一）社会发展的需要 改革开放以来，我国在各个领域都取得了快速的发展。世界各国之间艺术文化教育事业形成了相互交融的状态，这对高校声乐教学改革提出新的要求。首先，世界的多元化推动了多元化的教育人才的出现。随着经济的发展，人们人们开始将注意力转向各种精神消费，而音乐文化消费构成了他们生活消费的主要部分。整体品味的提高使得人们更加青睐高质量的音乐作品，这种趋势对音乐教育工作者的专业技术有了更高的要求。其次，文化创意产业的发展对音乐教育提出了挑战。文化创意产业是指依靠高科技对文化资源进行创造与提升，产生出具有创造财富和就业潜力的产业。我国音乐创意产业相对发展较晚，这就要求音乐创意能力要从学校的音乐教育开始。再次，世界各国之间音乐文化交流频繁，需要学校音乐教育的改革和发展。因此，在国际间高校的教学沟通活动过程中，既要吸收其他地区音乐文化，也展示了我国民间音乐的魅力。 （二）高校新课标要求 2001年，新的音乐课程标准问世，是国家对课程的基本规范和质量要求。课程标准明确提出了，音乐课是人文科学的一个重要领域，教师应重视学生的音乐实践。因此，为实现新标准的要求，高校声乐教育的教学体系必须进行相应的调整和完善。 （三）素质教育需要 素质教育是新课程改革后提出的新的教育理念，其目标是培养成功的人格，主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。作为声乐教育，也应该强调这些素质内容的培养。这些培养主要表现在以下方面：第一，具有提高审美能力的作用；第二，具有塑造人格和形成正确人生观与价值观的作用；第三，音具有培养学生注意力、想象力和创造力的作用。 三、目前高校声乐人才培养存在的主要问题 （一）声乐教师的问题 教师是教学的组织者和