多媒体在高中生物教学中有效应用.doc

多媒体在高中生物教学中有效应用 　　时代的大背景下，教学辅助手段不断发展。其中，计算机辅助教学在课堂上的表现尤为出众。在教学实践中，教师与学生通过计算机辅助教学达到了寓教于乐的目的。学生的学习兴趣不断得到激发，教学过程中的热点与闪光点得以全面展示。特别是对于教学质量的提升方面，多媒体教学有效地涵盖了大量知识点，并通过生动的方式穿插进课堂，达到了素质教育与激发学生兴趣相结合的目的。在高中生物教学中，多媒体有哪些效用呢？在使用多媒体时应遵循哪些原则呢？ 一、传递生物教学信息，引发学生学习兴趣 生物学涉及的知识跨越时空广泛，宏观与微观都有，如何将这些信息展现在学生面前呢？多媒体表现的内容不受时空所限，表现方式具有多样性，可以通过感官体验与思维拓展达到提高学生学习兴趣的目的。多媒体技术可以通过图像、声音、视频、动画等方式来直观展示课堂的知识点，学生在这个过程中，可以生动而直观地感知与理解知识点。生物学科有其独特的魅力，教师要贴近生活创设新奇、有趣的多媒体教学情境，引发学生去认知，鼓励他们发现问题并探究解决问题的方法。 例如在讲解破伤风杆菌时，教师可以截取这样的生活情境视频来播放：某人不小心划伤手臂，医生采用纱布包扎，因伤口过深还为其打了破伤风针……这样熟悉的生活情境在多媒体中的重现，让学生们认识到生物学知识就在身边，同时，引出要探究的问题。教师还可利用学生的好奇心理，激发他们深入探究的欲望，这样自主学习、自主探究之旅因多媒体情境创设而成功开启，学生们饶有兴趣地全身心畅游在学海中。 二、拓展课堂教学内容，提高课堂表现力 多媒体教学中，结合教学内容多元化表现形式达到提高生物教学效率的目的。信息技术使更多的有效信息融入更短的时间内并呈现给学生，丰富了课堂教学的内容。例如在学习关于细胞的问题时，这些微观世界的物质虽然可以借助显微镜看到，但不如多媒体画面展示来得生动直观，同时也能缩短常规教学中进行教学引导的时间，直接带领学生进入学习情境，提高了教学效率。多媒体可以有效地把单位时间内的教学信息进行全面传递。特别是对于学生的兴趣激发与智力开发方面，其丰富的展示方法和教学手段，不仅起到丰富课堂内容的作用，而且表现力十足。在传递信息与知识点时，多媒体能够化难为易，化枯燥为生动，化抽象为直观，有效提高学生的理解速度与理解正确性。教师的工作量得以精简，而学生的学习效率也得到提高。从这一方面来说，提高教学效率是多媒体教学的重要优势。另一方面，在应用多媒体进行课堂练习与知识巩固时，教师可以以课堂教学层次为基础，有步骤地进行分层设题与因材施教。从这一点来说，多媒体可以利用其渐进式的播放方式，通过教师预设的练习与复习内容，从各个角度去激发学生的思考能力，提高学生的解题能力，而且还可以做到一题多样与多角度呈现，有效提高练习题讲解效率，增强学生的学习能力。 例如在教学《细胞的增殖》一课时，我们可以通过生动的图解把抽象的知识在短时间内让学生理解。具体来说，就是先用动态图片演示一个细胞周期是怎么样的，然后细致展示前期时染色体出现、纺锤体出现和核膜、核仁消失以及染色体散乱排列；然后展示中期所有染色体的着丝点排列在赤道板上；接着展示后期着丝点分裂，姐妹染色单体分开成为染色体，两组染色体向两极移动；最后呈现的是染色体消失，纺锤体消失，核膜、核仁出现，细胞壁形成。在学生观看了这一过程后，教师在大屏幕上展示总结性的四句话：膜仁消失现两体，形定数晰赤道齐，点裂数增均两极，膜仁重现消两体。这样在有趣的观察中与生动的总结里，学生们将晦涩难懂的知识轻松掌握，提高了生物课堂的教学有效性。 三、优化课堂教学结构，促进师生有效交流 对于生物学习来说，其学科知识来源于对实际事物的观察与现象总结。因此，学生的接受能力与记忆速度也就在一定程度上影响了他们对于生物知识的理解与掌握程度。不同的学生有不同的特长，有的擅长观察与想象，有的擅长思考与表达，有的擅长应用与操作，他们在传统的教学统一模板下难以完全发挥个性与优势。而多媒体教学则可以通过各种知识的表现与讲解方式，来增加学生的个性选择自由度，进而提高学生的学习能力与接受能力，切实贯彻素质教育方针。同时，多媒体辅助教学又增加了一种教和学的互动方式。现在的学生都能掌握一些多媒体技术，教师可以留一些网上浏览型的作业去开拓学生的视野，并从中撷取有效信息运用于课堂中的自主探究。在课外的交流探讨中，师生还可以在班级博客中发表不同意见，而对于问题的不同理解，对一些问题的深入探究，会使学生们对生物学更加有兴趣，所以与教师交流起来也更加有兴趣，促使学生的自主学习向纵深发展，让学生真正成为学习的主人。 例如，在讲《细胞器―细胞内的分工与合作》时，首先让学生通过观看多媒体列表对细胞器的组成与分工有一个整体把握，然后逐一介绍