多媒体技术在大学化学教学中应用探究.doc

多媒体技术在大学化学教学中应用探究 　　摘 要：多媒体技术在化学教学中的应用，不仅是课堂改革的机遇也是一项重要的挑战。老师要在化学课堂中应用多媒体教学技术，就要不断地对教学方式进行改革，在不断地探索中积累经验和方法。 关键词：多媒体技术 大学化学教学 应用 在化学的教学活动中，老师可以利用多媒体技术以图片、文字、视频等多种形式把教学内容呈现在学生面前。丰富的教学手段使学生对知识有了更加深刻的理解，同时也提高了课堂效率。根据笔者多年的教学经验，在多媒体应用于化学教学的时候，教师应该注意做到以下几点。 引言 水分析化学是给水排水工程专业的一门专业基础课，课程实验学时18学时，占教学学时总计划的1/3，是一门实践性很强的课程，这门课程对培养给水排水工程专业学生的实践能力具有非常重要的作用。水分析化学的主要任务是使学生了解天然水体水质及污染水体的形成、变化规律，通过学习分析化学的基本理论、分析方法和实验技能，树立准确的“量”的概念，并能把这些知识用于“水”这个分析对象上，从而具备解决水质问题的能力。水分析化学实验教学的主要内容包括多种常用水质指标的测定，涉及到各种最基础、最常用的化学分析操作，对学生后续专业课程的学习及日后科研工作的开展都会产生至关重要的影响。但是长期以来，水分析化学实验教学过程中存在各种各样的问题，教学模式呆板，对学生的能力培养起不到应有的作用，很难激发学生的积极性、创造性；实验教材内容陈旧单调，没有及时更新；实验过程中实验方法、手段与时代脱节，现代仪器设备缺乏等等。这些问题严重影响了学生实践能力的培养。因此，结合我校的实际情况，我尝试进行了水分析化学实验教学改革。水分析化学实验教学改革采用一种崭新的实验教学模式：多媒体与动手实验。 在多媒体部分，先给学生预留一星期左右的自主预习时间，预习内容为实验指导书上的所有内容，要求学生在这段时间内，自己反复阅读实验指导书，看懂实验原理、实验器材设备、实验步骤等内容，不需死记硬背，理解即可，并能用自己理解的方式回答老师的提问。督促学生认真阅读实验指导书，真正理解实验原理，明白实验流程，弄懂具体实验操作步骤。彻底改变以往的教学模式和方法。实验结果显示这种以多媒体的形式检查预习效果的模式，能够使学生真正有效地预习实验，而且通过学生的口头回答，又使学生对实验的理解更进一步，加深了印象。通过和学生实验现场的沟通交流以及调查问卷可以看出这种多媒体的形式得到大部分学生的认可。大家纷纷表示这种方式可以有效避免懒惰心理，强迫自己学到更多的知识。以多媒体方式来检查预习效果的预习模式是本次实验改革的亮点之一。 一、利用情景教学，激发学生的学习兴趣 学习本身就是一件比较辛苦的工作，如果没有浓厚的兴趣做支撑恐怕更加难以支撑下去。在化学的教学过程当中也是一样的，老师要充分利用多媒体教学技术的生动性、形象性的特征，利用多种形式为学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂氛围之中积极主动地进行学习，提高课堂效率。 例如，开始学习化学的时候，老师都会给学生讲述学习化学的重要性和独特的意义。老师就可以通过多媒体来使学生感受化学进步对社会产生的巨大影响，介绍生活中最常用到的化学发明。让学生切实感受到化学的重要性，激发学生的学习兴趣。 二、通过直观演示，加强学生理解 通常情况下，人们对事物的认识一般都是从感性认识上升到理性认识，在实践的过程中不断加深理解。学生在进行化学学习时也是一样的，要先从具体的事物开始，然后逐渐加深理解，提取出化学规律和化学概念，为进一步的学习打下基础。 老师在讲课的过程中，可以利用多媒体技术对图形进行处理，把抽象的东西具体化；把微观的事物放大化、把宏观情行缩小化等等。使学生对以前接触不到的事物有更加形象、具体的认识，把看不见、摸不着的东西具体化，从而对知识有更加透彻的理解。 在对媒体的运用过程中，老师以前感觉比较枯燥、比较难讲的内容，会通过灵活的方式更加容易表达。从而有效地突破以前知识的难点，提高教学水平。比如，在化学教学中，很难用语言描述的离子化合物的形成就可以动画课件，给学生生动地演示原子怎样同得电、失电转化为离子。整个过程会变得生动形象，增强学习效果，从而真正地事半功倍。 三、 辅助化学实验，但是不能取代 在化学的学习过程中，化学实验是一项不可或缺的内容。许多化学规律、化学基本概念都是在实验的过程中取得的。但是，很多实验由于受到器材、外在条件的影响会难以观察。这个时候，老师就可以利用多媒体技术来辅助实验，加强实验效果，演示实验过程。 但是，化学实验是化学学习的重要内容。在教学过程中多媒体技术只能对化学实验进行辅助，绝对不能代替化学实验。在化学教学中就算模拟得再真实，也不是真正实验