多媒体课件在语文教学中正确应用.doc

多媒体课件在语文教学中正确应用 　　摘要：随着计算机技术和网络技术的迅速发展，多媒体教学作为现代教育技术的重要组成部分，如何让多媒体体课件在语文教学中得到正确运用，可从四个方着手：1、考虑其使用的目的性；2、注意文字、图片、影视文件等资料的适度性。3、注意课件画面与课文内容、风格的协调性。4、注意整个课堂的节奏性，条理性。 关键词：多媒体、语文、教学、运用 当今的社会告诉人们，人的一生必须学习。是的，随着现代科学技术的发展，特别是多媒体技术、网络通信技术等在教育中的运用，课堂教学，出现了全新的面貌，也使老师，感到了前所未有的压力。名师于漪说：“我一辈子学做教师有两根支柱。第一根支柱是学习，勤于学习，第二根支柱是勇于实践。”这段话启发我们，老师既要加强自身的学习，又要大胆地实践、认真探求，在这个信息时代，老师要能与时俱进，搞好教学，就得把多媒体引进课堂。它可以极大地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，极大地促进课堂知识的掌握和巩固。从而实现与传统教学“粉笔加黑板，课本加笔记”绝然不同的教学模式，为国家培养现代化建设合格的人才。但在运用多媒体的教学实践中，我发现可能是由于老师主观上的原因，在课件的使用上出现了一些不容忽视的问题，因此，我想结合自己的具体教学实例，就多媒体课件在语文教学中的正确运用，谈几点体会。 一、运用多媒体课件教学，首先要考虑其使用的目的性。插入多媒体，为学生提供多样化的刺激，便于学生多重感官参与学习，使学生学习的兴趣盎然，使课堂的效果提高，使我们的课堂气氛活跃，更使我们的学生爱上我们的语文课。但现今市场上出售的课件，由于注重商业化或其他的原因，有些没有很好的遵照学生的实际，要保证课堂效果，作为老师，首先就应该考虑使用的目的性。比如：刚才在屏幕上显示了什么内容，老师要达到什么目的，是启发学生深入思考？还是过渡到下一个章节？千万不能屏幕上切入的画面让人眼花缭乱，学生们如同坠入云里雾里，课堂宝贵的时间浪费了，学生收获不大，“花花草草”是多了，效果谈不上，那老师你运用多媒体课件干什么呢？这样的为上堂多媒体课而演示一下，不是我们教育的目的，也不是多媒体课件在语文学科的正确使用。本学期，我原来教了《人生的境界》这一哲学论文，故以此为例，说明多媒体课件正确使用的第一点，讲究目的性。 高中第五册的新课文《人生的境界》，是一篇哲理论文。按常规教学的话，学生不喜欢看和读这类文章，老师枯燥的讲解，既疲乏，又无效果可言。如何调动学生的兴趣，运用多媒体课件把这一类课文上活？本人在教学中作了尝试，特别注意课件使用的目的，共分了四个步骤，即 屏幕一的内容：目的是调动学生学习的积极性 屏幕二的内容：目的让学生对作者了解，由此而产生对文章学习的渴望 屏幕三的内容：目的显示要求，让学生带着问题看书，从总体把握全文 屏幕四的内容：放映四个剪接片子①自然境界的人②功利境界的人③道德境界的人④天地境界的人 目的让学生由课本的文字理解进入到现实生活中人的理解 通过设问作答，借助多媒体，结合学生实际，学生阅读，老师评价的学习方式，使得这堂本是晦涩难懂、抽象无味的课文，上得有趣，生动。不仅完成了课堂知识的传授，更重要的是做到了对学生的思想教育，这里，我每使用大屏幕，都做到目的性明确，决不因多媒体的运用而使整堂课显得零乱、显得牵强附会，做到了课件的正确使用，完成了教学任务。 二、多媒体课件的正确使用，不仅是要注意使用的目的性，而且要注意文字、图片、影视文件等资料的适度性。切忌牵强附会和卖弄表演，分散学生的注意力。一堂课只有四十五分钟，多媒体课件毕竟是辅助教学的手段，决不能喧宾夺主，占用太多时间。如果让学生看多了，哪有时间去思考？要知道，积极思维活动是课堂教学成功的关键。比如说《阿房宫赋》，光是要扫描放映的图片就有二十六张之多，是否课堂上张张都要演示呢？如果张张都要演示，课堂的时间安排呢？我曾教过《曹刿论战》，对初中生而言，古文是索然寡味的，如果插入多媒体课件，把文字内容转化为生动形象的画面，学生学的劲头会大得多，可当时我看课件的时候，光是有关战争论述的图片就有六张，而本文教学的重点是背诵全文。为调动学生学古文的积极性，我决定插入多媒体的使用，但要适度，控制时间以完成教学目标。列表说明如下： 这样做，就把时间让给了学生，课件使用的适度，使老师有时间分析指导，使学生理解课文并有时间当堂背诵，既活跃了课堂气氛，又突出了重点，何乐而不为呢？ 三、多媒体课件的正确使用，老师还要注意课件画面与课文内容、风格的协调性。目前，语文学科的许多课文还缺乏好的课件，有大胆去做，勇于创新制作课件的人，但是否别人制作的课件你拿来就用呢？鲁迅有篇文章叫《拿来主义》，文章提到：汲取精华，剔除糟粕。用