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多媒体辅助大学英语阅读教学探析 　　【摘 要】 大学英语阅读课堂教学存在着教材内容陈旧、脱离学生实际、学习过程乏味等问题。改革的方向是以多媒体辅助阅读教学，构建新的教学模式，可以实现以阅读为中心的仿真交际，提高学生的学习兴趣和语言运用能力。 【关键词】 多媒体；辅助教学；大学英语；阅读课堂；教学模式 计算机辅助教学（computer- Assisted Instruction， CAI）开始于20世纪50年代。近10年来，随着国际互联网的迅猛发展，以及我国高校教学条件的逐步改善，多媒体教学在高校已经得到普及。它对大学英语课堂教学产生了重大的影响，对大学英语教学理论、教学方法、教学实践以及教学观念各方面带来了新的机遇与挑战。 一、多媒体辅助教学与语言教学理论 认知主义语言观以乔姆斯基、克拉申和布鲁纳的理论为代表。克拉申在20世纪70年代提出了第二语言习得理论，认为语言学习是有意义的交际活动，而不是句法形式的训练，语言习得只能在理解信息的过程中产生。布鲁纳提出了认知发现学习法，即让学生独立思考，改组材料，自动发现知识。他认为学习过程是一种意义建构的过程，学习者通过自己的认知能力，去体验所接受的语言刺激；该理论强调以学生为中心，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的语言建构起到促进作用，学习中最重要的是有意义的学习、发现式的学习和创造性的学习。学者海姆斯和韩礼德在此基础上提出了社会认知主义理论。他们认为，语言能力不能只局限于个人的心理认知过程，还应包括透过社会互动来吸纳他人语言的学习过程，强调语言实际运用中的语境，强调通过真实语言环境中的交际学习。 二、大学阅读课堂教学现状 教育部对大学生的阅读能力培养非常重视，对阅读教学提出了明确的要求：“培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断，分析归纳，推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力，通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，吸收语言和文化背景知识。” 为达到这一教学目标，各高校一直在进行阅读教学的探索与改革。在意识到只注重语法传授教学方法的弊端后，教师们开始关注对学生阅读能力和阅读兴趣的培养。对教学方法探索的同时，也在思考教学内容的选择。 传统的阅读课堂以大学英语教材为学习资料。教材内容更新慢，阅读材料的选用偏离学生的阅读兴趣，篇幅较长。以吉首大学正在使用的《全新版大学英语》第一册为例。全册共16篇文章。其中，选材1995年至1998年的有9篇；2000到 2008年共4篇；最早的一篇文章为环境保护的内容，选自1962年，在这51年期间，全球环境发生的多大的变化！显然阅读内容已经脱离了现实，学生对教材内容不感兴趣也就不足为奇了。没有了兴趣为基础，学习过程必将无聊、乏味。在信息更新如此之快的时代，传统教材内容急需得到有效的补充。 三、多媒体辅助阅读教学 为弥补传统阅读教学的不足，我们对阅读课堂教学模式作了改革尝试。在使用课本的同时，我们在课堂上适当增补了一些阅读材料。选材时，注重内容的趣味性、时效性，事件的重要性，以及与学生生活的相关性等原则，内容涵盖政治、体育、文艺与健康等方面。 2013年10月11-13日，世界翼装飞行国际锦标赛在吉大所在的湖南省张家界市举行。针对这一国际赛事，我们及时从网上有哪些信誉好的足球投注网站到了相关的英语新闻文字报道以及中央台的英语新闻视频，并把这些材料用在了事件发生第二天的英语课堂上。看到相关新闻，很多学生极为惊讶，表示根本不知道这么重大的国际事件就发生在自己的身边，所以他们非常好奇，对学习内容充满了兴趣。学生对新单词的学习不再感觉是一种任务。如：降落伞parachute ，悬崖cliff ，锦标赛Championship，目击者 witness，搜救行动 rescue operation等词汇在新闻阅读中，具有了一种生机与活力。 2013年10月，北京发生了吉普车冲撞天安门金水桥事件。我们在英文新闻报道文字呈现之前，给学生播放了简短的中文新闻播报，以便于学生在随后的文字阅读中找相应的英语表达，并降低阅读难度，如极端主义分子extremist，恐怖袭击Terrorist attack，自杀式袭击suicide attack，抓获嫌疑人capture suspects， 保障首都的安全与稳定guarantee the safety and stability of the capital city 等等。材料中提到暴徒的恐怖袭击行为是为了制造国际影响”This time the attackers targeted Tian’anmen， the heart of China’s capital and the coun