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大学物理教学中问题和建议 　　摘 要：大学物理是一门理工科专业必修的基础课，但在教学中存在一些问题，如重视程度不够、学生基础差、教材陈旧。针对这些问题，作者提出改进的建议，如提高教学者素质、制定差异化得大纲、理论和实际结合、理论课和实验课结合、注重物理学发展史和科技前沿。 关键词：大学物理 教学改革 教学方法 中图分类号：O442 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（a）-0119-02 物理学是自然科学的基础，是反映人类对周围物质世界基本运行规律的认识深度的一门学科。物理学的发展推动了整个自然科学的发展。大学物理是全世界理工类专业必修的一门重要基础课，可以培养学生严谨的科学态度、基本的实践能力、良好的科研素养和求真务实创新的精神。但在近些年中，大学物理在教学中出现了一些问题，影响了大学物理的教学效果的提高。因此有必要找出这些问题，并想办法去解决这些问题。 1 大学物理教学中存在的问题 1.1 对大学物理教育的重视程度不高 大学物理作为基础课，所受的重视程度不高，在大多数院校里所分配的课时不多，甚至还有进一步被压缩的趋势。然而物理学的知识体系的建立、基本科学精神的获得很难在较短的时间里完成。老师需要在较短时间内快速地向前推进课程，往往会造成学生难以接受理解物理知识，甚至放弃物理学的学习。 开设的大学物理实验数量不多，且和相关理论课的配合不够紧密。学完相关的理论，不能紧接着去实验室得到实验验证。等到做实验时又把相关的物理理论忘掉了。 1.2 学生数理知识不足，学习的功利性增强，缺乏刻苦钻研精神 随着大学的不断扩招，各层次的录取分数线也越来越低，且高考制度的改革使物理、化学的重要性降低。大学新生的数理知识基础越来越不牢固。大学物理与高中物理有密切的联系。数学知识尤其是高等数学的知识是学习物理必备的工具，学生不会使用这些工具，自然造成学习物理无法克服的困难。 近年来就业压力逐年增加，使学生越来越用功利的眼光审视所学的知识，若知识不能直接创造效益，就不花费功夫学习了。大学物理不能直接转化为工作技能，且相对较难学，自然就成了学生舍弃的对象。 现在的大学生多是在物质条件优越的环境下成长的，且独生子女比例较多，大多被父母娇宠，易形成好逸恶劳的习惯，不愿努力奋斗，对难学的学科自然不愿刻苦钻研。 1.3 大学物理教材说理刻板，与现实脱节，无配套插图动画，无法吸引学生的兴趣 大学物理教材虽然体系完整，论述严密，但通篇都是没有任何感情色彩的说教理论，显得刻板，不形象生动。难以引起学生兴趣。 教材中没有多少生活中的实例，理论是纯粹的理论，只是书本中的公式定理，和学生生活关系不大，难以激起学生感同身受的体验。 一些难以理解的知识概念没有配套的插图、演示动画配合，也会造成学生认知上的困难。 这些大学物理教学中存在的问题综合起来，使得大学物理变成一门教师难教，学生难学的学科。如何改变这种现状呢？ 2 大学物理教学的建议 2.1 提高教学者的素质 教师作为教学的主导者，其自身的教学态度、知识水平、知识结构、教学技能是教学效果的最重要的决定性因素。教师要想取得好的教学效果就必须全面提高自己的素质，首先要以认真负责的态度对待教学，研究透彻大学物理教材，不放过任何一个疑点和细节。而且也可以研究多种版本的教材，达到集思广益的效果。在此基础上要形成自己的教案或课件，只有把课备好，才能把课上好。新教师教课效果不好的很大原因就是不能透彻地理解教材，没备好课。同时老师得有广博的知识面，要了解本学科的前沿的知识，可以将教学和自己的科研课题相结合。这样才能使课堂教学更加具有吸引力。 上好课的另外一个要素是教师的教学技能，这要求教师有较好的语言表达能力，语言风趣幽默、简洁明了。有清晰的逻辑思路，能将知识的主体框架烂熟于胸，能分清重点、难点，并善于归纳总结。有娴熟的课堂掌控能力，能抓住学生的注意力，激起学生学习的兴趣。有丰富的ppt制作技巧，能制作辅助演示动画，做出吸引人的课件。这些技巧的掌握能较大地提升教学的效果。 2.2 针对不同专业，制定不同的教学大纲 大学物理学时十分有限，所要学习的内容却很多，不同的章节对不同专业的重要性并不一样。因此有必要针对各理工科专业的不同课程需要不相同的物理规律来制定不同的教学大纲，重点讲述对某专业有用的章节，适当删减对本专业关联不大的章节，让有限的课时的教学效率更高。例如对电子、测控、通信、自动化等专业的学生，着重讲述电磁学的内容，删减热学的内容。对机械专业的学生着重讲述运动学和刚体力学的内容，删减热学的内容。 2.3 将物理的理论和现实的生活结合起来 物理学不是枯燥的定理和公式