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大学英语教学中实施素质教育可行性和策略研究
大学英语教学中实施素质教育可行性和策略研究
[摘要]大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。但是在实际的教学过程中,大学英语课程在提高学生素质方面的作用并没有被发挥出来。文章提出在大学英语教学中实施素质教育的可行性,以及在大学英语教学中实施素质教育的途径:基于教材内容,培养学生语言素质;建立以提高学生的应用能力为主体的教学模式;设置合理的选修课程,满足学生不同的需求;营造浓厚的校园文化,提高学生人文素养;提高英语教师业务能力,改变教育理念。
[关键词]大学英语教学 素质教育 可行性
[作者简介]白桂芬(1971- ),女,河南焦作人,河南理工大学外国语学院,副教授,研究方向为应用语言学和语言教学。(河南 焦作 454000)
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2013)35-0071-02
一、前言
工具教育,还是素质教育,一直以来是大学英语教学纷争不息的话题。杨忠对语言工具性理念提出了质疑,他主张大学外语教学要淡化工具性,强化人文性。而蔡基刚则指出:“大学英语教学应该鲜明地提出工具性目标。”但是近年的大学英语教学大纲却旗帜鲜明地提出了大学英语教学的素质论。1999年的《大学英语教学大纲》指出“大学英语教学是实施素质教育的一个组成部分”,明确地把“提高综合文化素养”写进了大学英语教学目的。2007年的《大学英语课程教学要求》则强调“大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程”。
无论是工具说,还是素质说,都有一定的道理,一时很难下一个定论。但是笔者认为,语言的特性决定了我们不能孤立地看待英语教学的这两个方面。语言的工具性是毋庸置疑的,但在学习语言的同时提高学习者的素质也是必要的、可行的。英语的工具性是显性的,而素质教育则是隐性的,这两者的共同存在并不矛盾。既然如此,那么在讲授语言技能的同时,该如何在大学英语教学中实施素质教育呢?
二、在大学英语教学中实施素质教育的可行性
大学生的素质包含着很丰富的内容,归纳起来包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。大学英语作为一门以语言能力教学为主的课程,是否能胜任素质教育的要求?哈佛大学通识教育工作小组在2006年提交的一份报告中指出:外语应该是通识教育不可缺少的组成部分;通过外语学习去了解他国文化可以使学生更深刻理解本国文化与他国文化的相似和不同;通过到国外选课的途径去学习他国的语言、文化和思想将对学生在知识、道德和文化方面的发展起到积极的促进作用,扩大学生视野,提供一种看待本土文化的新视角。
众所周知,语言是文化的载体,英语语言和其反映的文化息息相关。同时英语是一门人文学科,其性质应是工具性和人文性并重。我国目前的高校外语教材中蕴含着丰富的人文思想,是对本民族人文精神的有益补充。笔者对国内大学英语教学使用率较高的《新视野大学英语》和《全新版大学英语》两部教材进行了统计,其中所含话题内容广泛,包括学习、生活、情感、人物传记、环境、科技、社会文化、伦理道德等多方面内容,虽然不足以以此就完全提高学生的素质,但加以正确的引导,完全有可能使学习者在学习语言知识的同时,了解国外的人文思想、科技发展和社会文化,了解中西方文化的差异,有助于其形成健康的人生观和积极的人生态度。
“大学英语教学具有开发学生智力,提高其认知能力的作用;大学英语教学具有提高学生文化素质,增强其交际能力的作用;大学英语教学具有增强学生主体意识,发挥其主体作用的作用;大学英语教学具有培养学生积极的语言文化和语言学习情感,提高其审美能力的作用。”可以看出,大学英语学习在提高大学生的道德素质、文化素质、专业素质和身心素质方面起着不可忽视的作用。
三、在大学英语教学中实施素质教育的途径
在大学教育中,传授必要的知识是重要的,但更重要的是使学生养成正确的学习方法和很强的自学能力,培养学生的科学精神和健全的人格。如何真正地在大学英语教学中实施素质教育,将大学英语教学上升到大学英语教育的高度。具体说来,有以下几点值得重视:
1.基于教材内容,培养学生语言素质。开拓学生视野,语言同思维不可分,思维是语言学习的真正动能和自然机制。大学英语教材的编写不仅要注重语言技能的培养,还体现了一定育人功能。董亚芬教授一直呼吁要重视教材的育人功效,教材要选久经考验、百读不厌的范文,突出趣味性、知识性和可思性。我国的大学英语教材基本上都是选取富于人文精神内涵的材料作为课文。这既可激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面,提高学习效果,又可使学生受到良好的人文教育。在教学中,教师要注意培养学生的语言素质,毕竟外语教学的目标是要培养具有一定听说读写译能力的外语
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