大学英语教学目标定位应当观照几个维度.doc

大学英语教学目标定位应当观照几个维度 　　确立大学英语教学目标定位，必须全面考量以下方面：我国教育之目的，大学教育之目的、我国高等教育的五个层次和我国接受高等教育的庞大群体、我国社会的发展形势以及英语本身的工具性。如此才能科学定位我国大学英语教学，为大学英语教学改革奠定基础，指明方向，从而提高大学英语教学质量。 大学英语教学目标定位维度大学英语教学的目标定位是大学英语教学根本问题，也是大学英语改革，提高质量的关键问题。有了准确的目标定位，选准适合自身发展的方向，大学英语教学改革才可步入正轨，踏上康庄大道。由于我国大学英语教学目标定位游移含糊，因而造成了其改革步履艰难，问题多多。“中国的大学英语教学存在诸多问题，但是追根溯源最大的问题在于其目标与定位的模糊。”（束定芳2012：87-89）。谈大学英语教学改革，离开对大学英语教学准确的目标定位是难以想象的。提高大学英语教学质量，对大学英语教学目标定位的探讨，自然就成为题中应有之意。英语学界对此也进行了有益的探讨。其中，蔡基刚教授的专业英语说（蔡基刚2012a：47-50），韩宝成教授的素质教育说（韩宝成2012：89-91），以及束定芳教授的服务于大学教育国际的说法（束定芳2011：137-144）比较有代表性。以上观点，都自有其理，给人以启发。然距离现实的需要，问题的解决，还相距甚远。本文拟就本话题，继续进行探讨，提出自己的看法。即讨论大学英语教学目标定位应当观照的几个维度。 一、我国教育之目的，大学教育之目的 任何社会活动都有其目的，大学英语教学也不例外。大学英语教学既然是我国教育的一部分，也就必然要于我国教育目的具有天然的一致性。《中华人民共和国教育法》第五条规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”刚刚闭幕的党的十八大对教育问题又提出了新的要求“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”这从根本上指出了我国教育之目的：培养德智体美全面发展的人，为社会主义建设服务。这是各级各类教育工作发展总的指导方针，大学英语教学也应以其为指导。针对高等教育的特点，《高等教育法》对我国大学的教育目的作了进一步的阐述，带有高等教育的色彩：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”在培养人的问题上，提出的是培养“高级专门人才”。居于教育层次最高端的高等教育担负的任务不同于其他层次的教育，大学培养的人才“不仅应该具有合乎要求的政治思想素质、专业素质和身体素质，还应具有基本的文化素养，包括语言文字修养、文学艺术修养、文明礼仪修养等。”大学“要造就的是既有文化又掌握专门知识的人才。专门知识为他们奠定起步的基础，而文化则像哲学和艺术一样将他们引向深奥高远之境。”（Whitehead.2002）。根据以上文献，我们应该能提炼出大学英语教学的目的：即大学英语教学要培养全面发展的人，培养高级专门人才，为社会主义现代化服务。 二、我国高等教育的五个层次和我国接受高等教育的庞大群体 既然是大学英语教学，我们就必须眼睛向内，审视我国高等教育之丰富内涵，我国高等教育的不同层次。我国高等教育可分为5个层次：（1）专科教育；（2）本科教育；（3）研究生教育；（4）博士生教育；（5）非全日制高等学历教育。这其中还有985工程大学，211工程大学，部属大学，省属大学，市属大学等差别。2010年7月29日发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）将我国高等教育发展主目标定为： 也就是说，我国接受高等教育的人数2015年要达到3080万人。这还不包括高等职业教育在校生1390万人。我国接受高等教育的人数2015年将会达到4470万人。如果算上接受继续教育的29000万人，2015年这数字将会超过3亿人。 面对如此庞大的接受高等教育的人群，如此多层次的大学教育，再加上教育的内在要求，专业需求以及社会发展形势的迅速变化。大一统的大学英语教学目标设定，其现实性和可行性，的确令人怀疑。面对如此庞大的人群，复杂的局面，反视教育部2007年制定的《大学英语学习要求》，其单薄程度显而易见。 三、我国社会的发展形势 十八大明确提出了我国2020年的发展目标：“全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标。”胡锦涛同志在十八大报告中提出：综观国际国内大势，我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。确保到2020年实现全面建成小康社会的宏伟目标。并具体提出了经济持续健康发展、