如何在中学物理教学中进行美育教学.doc

如何在中学物理教学中进行美育教学 　　【摘要】本文浅谈了中学物理教学中实施美育的必要性，着重从物理学自身存在多种美的鉴赏、塑造美的课堂氛围、创设物理美氛围三个方面阐述了实施美育的切实有效方法。 【关键词】美育 物理教学 教学艺术 中学物理是一门重要的自然基础学科，物理学的美学特征主要表现为”统一美”“和谐美”“奇异美”“简洁美”“对称美”“人生美”等。因此，在物理学科中贯彻美育教育是时代必然，也是物理学科发展的需要。作为物理教师，在物理教学中适度引入美学教育，既有利于突出物理学科本身在科学技术发展中的带头作用，又有利于目前物理教育由应试教育向素质教育转轨。那么怎样寓美育于中学物理教学之中？下面谈如下几点做法。 1. 物理学具有自身的美学特征 教学中应注意引导学生鉴赏物理内容的美。物理学具有自身的科学美，体现了美学原理，但不等于物理学就是美学，有人说过：生活中并不是缺少美，而是缺少美的发现与发展。物理教学中也不缺少美，而是缺少美的揭示，因为物理美不像艺术那样明显与鲜明，物理美含蓄、内在。这就要求物理教学工作者深入挖掘教材中蕴涵的丰富多彩的美育内容。不时时机地引导学生赏析教材中的科学美。介绍物理学家在科学生活的美学追求与崇尚。物理教学便可望成为美育渗透的阵地，物理优生的培养内容变得丰富多彩，富有生机，充满活力。 1.1 引导学生体会物理学中的和谐奇异美[1]。 如 ：初中物理教学中，当我们给学生讲了匀速直线运动的速度公式 V=S/t后，再讲功率公式P=W/t时，我们往往可通过把后者与前者进行类比，着重讲清二公式中各对应物理量的物理概念的差异，学生一般都能接受。这种类比教学明显地具有降低教学难度和加深对速度和功率概念的理解的优点，这是因为从理论上讲，这两公式都是三个物理量的外形，体现了二者的”和谐”，而两公式中对应物理量含义具有巨大差异，则又展示了两者”异”中有”同”的本质。使学生在完成物理新知识的学习、老知识巩固的同时，培养他们的审美情趣。 1.2 引导学生体会物理学中的对称美。 在物理教学中接触到的对称性比比皆是，如平面镜成像，物体和它的像对称；在电学中，电场和磁场的对称；在竖直上抛物体运动中，上升和下落运动的对称；物体相互作用，作用力和反作用力互相对称等等。这些物理现象和理论的对称性，充满美的色彩，给人以启迪快乐，体现了自然规律的一种内在美。 1.3 通过艺术性的语言充分展现物理学中的简洁美。 在一个艺术家或一个设计师眼里，简洁就是一种美。同样，在物理学家眼里，简洁也是一种物理学的美。爱因斯坦认为，物理美的本质是简洁性，简洁美显示了科学的质朴美的特点。物理学中的理想模型就是简洁美的特征，它巧妙地将复杂事物一一分割，抽象出一个个简洁明了的物理模型，例如质点、点电荷、理想气体、弹簧振子、单摆等。 1.4 适时插入一点科学家故事，体会科学家的人生美[2]。 如讲到法拉第发现电磁感应现象时，教师可引入：法拉第是最伟大的科学家之一。他从不图虚荣，他成名之后，世界各国赠给他的各种学位头衔达九十四个之多，但他却把所有的荣誉和奖章都收藏起来，连最亲近的朋友都未见过。当有人问他喜不喜欢这些荣誉，他说：”我从来没有为追求这些荣誉而工作”。他完全可以要求死后安葬在威斯敏特大教堂中和伟大的牛顿安葬在一起，但他没有这样做。他死后安葬在海洛特公墓，碑上按他的要求只刻着他的姓名及生卒年月日。通过这个简短的科学家献身科学的故事，体现了一种光辉的人生美，定会对学生产生潜移默化的作用。 2.注重物理教学艺术，塑造美的课堂教学氛围 每堂物理课都应该是教师创作的优美作品。如何塑造美的课堂教学氛围？ 2.1 注意教师的自身形象美。 因为在课堂上，教师是全班学生注目焦点，所以教师的着装、仪表、举手投足都无疑对班上每个学生的学习心理都有着绝对不容低估的影响。 2.2 课堂上教学语言美也是丝毫不容掉以轻心。 物理教师的课堂语言，虽不要求如语文教师般注重词藻的华丽、构思的浪漫，但对语言在准确、严密、生动方面的要求较高。因为如果物理教师语言准确性不到位，将会导致学生概念模糊，缺乏生动性不能调动学生听课的热情和注意力的集中；而不够严密的课堂语言，容易导致学生理解与运用概念和规律方面的错误。尤其是具有直观性和启发性的形象化比喻手法，能激起学生展开想像的翅膀。例如，教师在讲述原子结构时，可把原子比作一个体育馆，而原子核就像挂在馆中央的一个玻璃球。这种形象描述生动地展示了原子核与原子关系的图景。令学生理解更容易，记忆更深刻。又如，在进行”相对运动”教学时，教师引用唐代诗词”满眼风波多闪灼，看山恰是走来迎，仔细看山山不动，是船行”。引用这首诗后，学生很容易明确”看山恰是走来迎，是把