如何实现英语单词教学实效性.doc

如何实现英语单词教学实效性 　　摘 要：单词教学是外语学习的基础，研究英语单词教学的高效性对实现英语教学质量的提高有重要的意义。针对当前基础教育阶段英语单词教学低效的问题，教师可以从增进情境创设、丰富呈现方式、改善记忆方法、促进成功体验几个方面提高单词教学有效性，从而促进英语教学质量的提高。 关键词：有效学习；单词教学；科学记忆 [中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）02-015-04 近年来，有效教学成为我国基础教育研究领域的热点，知识经济时代的到来对基础教育提出了严峻挑战，要求广大教师必须改变那种“重教不重育、重教不重学、重教不重研”的教学行为，实现由“经验型”、“苦力型”教师向“专家型”、“学者型”教师的转变。把学生从“疲劳战术”、“题海战术”中解放出来，实现快乐学习、自主学习和高效学习。这就要求教师深谙有效教学的原理与学生学习的生理心理机制，熟悉学科教学特点，挖掘教学内容与学生学习需求的结合点来进行教学设计，提高教学的有效性，从而改变目前教学中“教师很辛苦、学生很痛苦”的畸形现象[1]。 语言学习是从语言材料入手，先学单个音素的发音，从音素到音节，从单词到句子，适当学些语法知识和规则，然后再进行语法实践，逐步掌握读、听、写、说的言语技能。单词教学是外语学习的根，离开单词的掌握，外语学习就成了“无源之水”。 正如英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则将无法表达任何事物。”因此，研究英语单词教学的高效性对实现英语教学质量提高有重要的意义。 根据现代认知心理学研究成果，从信息加工观点的角度来看，高效学习的基本特征包括：1.学习的高速度。以个体对知识进行高效率信息加工为基础，主要是知识呈现的方式符合个体自身的认识规律。2.学习方法科学。如合理分配学习时间，及时复习所学，学习中劳逸结合等。3.运用适当的学习策略。4.学习结果高质量。只有实现高质量的学习，才能称之为高效率的学习。5.学习有乐趣。6.学习有创造性[2]。 一、问题归因 众所周知，学生在学习英语的过程中，掌握英语单词的音、形、义是困难之一。主要的问题是“记不住”：记不住单词的发音，记不住单词的拼写，记不住单词的意思。造成问题的原因有： 1.学生对所学单词初始感知程度不够，头脑中形成的印象不深，主要原因在于教师设计的单词呈现方式不够科学、合理。 2.单词的学习与巩固训练没有与学生已有知识和经验建立联系，对学生思维的刺激不够。 3.教师缺少有效的学习方法指导，导致学生死记硬背，丧失学习兴趣。 4.由于学生缺乏语言学习环境，加之课后学生不太能够自觉复习，或复习方法不科学，导致词汇识记率低。 5.学生得不到及时有效的正面暗示或评价，学习积极性不高。 词汇学习的困难，给学生学习英语造成了很大的障碍，而且在很大程度上影响了学生学习的积极性，导致一部分学生在英语学习的初级阶段就掉了队。 二、行动策略 （一）积极创设情境，激发兴趣 美国著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是所学材料的趣味性。”脑科学研究发现，人类大脑中的边缘系统（也称情感脑）控制许多情感反应，与大脑中处理记忆存储的部分连接得很紧，是学习活动的兴奋和抑制中心。离开了情感脑参与的学习活动会变得枯燥乏味，导致学习效率低下、容易疲劳、记忆不牢。因此，教师要为学生积极营造趣味化和游戏化的学习环境，和学生一起制定力所能及的短期目标，使学生在学习中体验成功的欢欣，增加积极的自我暗示，坚定未来成功的决心，激发成功的欲望和学习的激情，从而营造一个快乐有趣的学习氛围。首先，把环境布置得有助于学习。例如，在教学“Lets Eat ”单元时，教师可以组织学生将教室一角布置成模拟餐厅或餐馆，墙上粘贴色彩丰富的海报或招贴画（有食物图片的单词卡），用语词和图画把课程中的所有要点都突出出来，引导学生制作菜单或食谱，便于学生感知和巩固所学的有关食物的单词。其次，搞好活动预设与准备。同样在“Lets Eat ”单元，教师要积极创设情境，将学生带入模拟餐馆、野炊等活动中，再现生动的生活场景，让学生在轻松愉快的氛围中巩固、复习所学单词和句型。此外，教师富于变化的形体语言、语调、表情，充满激情的讲解、模仿也可以有效地吸引学生注意力，调动学习积极性。 （二）丰富单词的呈现方式，加深初次识记印象 心理学研究表明，人们在接受外界信息时，由于参与的感觉器官不同，记忆的保持率也会不同。在学习知识时，如果只靠听，3小时后还能保持70%；只靠眼看，能保持72%；视听并用，则能保持85%以上。两天后再测试，只用听的方式能保持20%；只靠看，能保持30%；听看结合，能保持