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如何提高中学生听说能力 　　【摘要】 本文主要分析了目前中国英语学习中比较突出的问题――“聋哑英语”的现象。笔者首先分析了“聋哑英语”产生的原因。从几个方面分析了学生听说能力得不到提高的问题所在。然后，又从课堂教学步骤和活动安排等几个方面介绍了几种提高听说能力的方法。最后得出结论：只有教师在教学中不断创新，大胆尝试，师生共同努力，才能提高学生的听说能力。 【关键词】 听说能力 聋哑英语 创新 兴趣 1.引言 随着社会生活的日益信息化和全球化，英语―这一全世界通用的语言，变得日趋重要。小到幼儿园的孩子们，大到大学校园的学子们，甚至还有老人，都忙着学英语，到处掀起了学英语的高潮。据统计，我国约有3亿多人在学英语，约占全国总人口数的四分之一。有专家预测，再过几年，我国学英语的人数将超过英语母语国家的总的人口数。但是，在目前的考试制度下，英语―这门语言学科，它的交际性和应用性并没有得到充分地发挥。英语教学更多地重视读和写，而忽略了听和说的训练。可以这么说：中国大多数学生学得都是“聋哑英语”，而在一些农村或偏远地区，“聋哑英语”的现象就更为突出。 2. 影响听说能力提高的几个因素 2.1 教学观念的滞后。受传统教学观念的影响，大部分教师对听说能力的培养不够重视加之考试时又不考口语。许多老师自然就把听说尤其是说的教学淡化了，甚至认为是一种浪费时间。受高考指挥棒的影响精通的只是题海战术。 2.2 客观条件的影响。在一些农村的中小学中，客观的条件与城市中小学无法相比，他们没有好的语音教室，没有多媒体，甚至连收音机都没，哪来的语言氛围呢？因此，学生的听说能力就很差。有的学生到高三也不能说一句正确清楚地道的英语。 2.3 学生的积极性不高。由于长期没有语言氛围，学生听不懂，说不顺。久而久之，就缺乏说英语的自信。有的学生一说英语就打愣，想了半天也说不出，害怕自己犯错，被其他同学嘲笑。不敢说英语是制约学生英语听说能力发展的内在因素。 2.4 语言基础较差。有的同学对英语十分感兴趣，而且也十分自信。但他们当中也有很多自身发音不准，词汇或语法概念不清。尤其在听力训练当中，听不出连读、节奏。有的听到准确的读音又不知其义。有的同学在说英语时，语音语调太差，没有英语的“味”，甚至发“怪音”。 2.5 缺乏良好的听说习惯。至于缺乏良好的听说习惯是指有些学生不注重听说尤其是说，即使在完成老师的听说任务时也是马马虎虎。而有些学生在听英语时方法不当。如精力过分集中在听词上，力求听懂每个单词，从而忽视了对句子或整篇文章的理解。当他们听到生词或连读、同化、弱化时，就会停下来反复思考，从而忽略了后面的内容。这种不好的习惯大大抑制了听力的提高。说英语时就更不用说，力求说好每句话，往往由于过度紧张，一个词也说不出来。 3.如何解决这些问题（解决途径） 以上论述了影响听说能力提高存在的几个方面的问题。问题是多方面的，有主观的原因，也有客观的因素。作为一名二十一世纪的英语教师，最重要的任务是如何克服主客观条件的限制，帮助学生提高听说能力以及教师本身的教学水平。教师还应该认真分析和研究，找出解决问题的方法和途径。 3.1 听是说的基础，说是听的提高。课堂上要尽量给学生创造一个良好的语言环境。作为教师，要能说一口清晰流利的英语，让学生置身于英语的环境中，加强他们听的能力。同时，加强听写训练。听写的内容可以包括单词，词组，句子或一个段落等。这样，长期以往，学生的听力就会得到提高。听力的能力提高了，也为说奠定了基础。有报道说：在福州教育局获悉，2006年起，申报中高级教师职务任职资格的中小学教师时，英语的听说能力必须达到相应的级别要求。他们必须参加分四级的等级考试。从2010年起，听说能力考试还将作为教师聘任的必备条件。教师的听说能力对提高学生的听说能力的提高有重要的影响。 3.2 提高学生听和说的积极性，激发他们的兴趣。提高学生听说的积极性不是件很容易的事，教师首先必须认识到兴趣的重要性。兴趣是最好的老师。一旦一个学生对所学的内容有了兴趣，内心就有一种学习的渴望，由此产生一种动力。如何激发他们的兴趣――让学生有充分的机会去展示自己，让他们找到成就感。 3.2.1 充分挖掘Warming―up ，speaking和Taking这几个部分的教学功能。由于新课程的容量大，知识多，课时紧，所以很多老师在组织这几部分教学时往往将它们一带而过，甚至砍掉。其实，教师可以让学生在课后编一个类似的对话，分角色表演。或让学生进行自由演说或讨论，给学生多一点时间去说，去表达自己的想法。在讨论的过程中，就可以培养学生运用语言的能力。但讨论要切中要害，切忌范围太大。其实，除了这些活动以外，在课文的教学过程中也可以提高学生的听和说的能力。如让学生在阅读课文之后