如何提高初中学生英语写作能力之我见.doc

如何提高初中学生英语写作能力之我见 　　中图分类号：G961 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0142-02 1.引言 写作是评价学生综合运用语言能力的重要方面，一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。新的英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求。但目前初中学生的写作能力与新课程的要求尚有一定的差距，主要原因有以下两方面： 1.1 学生方面。大部分初中学生对英语写作可以说是”谈虎色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，导致英语写作水平不高。究其原因，主要是因为大多数学生的词汇贫乏，语句支离破碎，上下不连贯，前后矛盾，词语搭配不当，语法错误，而且在语篇上的布局能力弱，另外，由于学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，加上母语对英语学习存在一定的干扰，很多学生写作时没有注意英汉表达上的差异，因而作文中出现大量的”中式英语”。 1.2 教师方面。不少初中英语教师在教学过程中只重视单词、语法教学，不注重文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上有针对性地指导学生写作的时间不多，致使学生实际动手写作训练机会少，学习难度大，书写起来往往是单词的堆砌，语句不通，单调乏味，因而学生的写作能力停滞不前。 2.提高写作能力的教学策略 针对以上两方面的原因，笔者在实际教学过程中对如何提高初中学生英语写作能力的方法进行了深入探讨并应用，在实际教学中取得了较好的效果，现总结如下： 2.1 指导学生改写课文。提高写作能力可以从简单改写课文开始，使学生产生一种”英语写作不过如此”、”英语写作并不困难”的感觉，从而克服恐惧心理，消除畏难情绪，跨越心理关口，培养和提高写作兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。改写课文可以通过改变人称、时态、地点等从而形成新的对话或短文，使学生掌握语法内容的同时，学会掌握文章的布局、结构、表达方式。例如：人教版英语七年级上册Unit 11中有这两篇范文Scott’ s Day和My Day，在学生理解和掌握的基础上，要求学生把它们改写为My Day和My Friend’ s Day，使学生掌握其布局结构的同时复习与巩固了一般现在时的不同人称的用法。通过改写课文的练习，帮助学生增强英语写作的自信心，激发学生对写作的兴趣。 2.2 指导学生背诵范文，仿写范文。熟读课文能够更好地理解和掌握语法知识，增加单词量，可以增强学生的语感，提高口语和书面表达能力。初中英语教材内容广泛，但是条理线索非常清晰，基本上每一个单元涉及一个不同的话题。如果学生能背诵每个单元的主题篇目，那么他们面对书面表达就不会觉得”无话好说”、”无米下锅”，正所谓”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生可以通过学习和借鉴范文中的句型、语法、表达方式等有效地提高写作水平。例如：人教版英语八年级上册Unit 6中的三篇范文，课文运用并练习了形容词比较级的用法，同时也给出了如何用形容词的比较级来描述两个人之间的相同点与不同点。我要求学生先背诵范文，然后默写范文，再结合课文进行仿写练习，学生比较容易地运用了形容词比较级及所学句型、来写这种题材的文章，我从七年级上学期开始就这样训练学生的写作技能，经过长期的、有计划的训练，收到了较好的效果。 2.3 指导学生口头复述课文、笔头整理成文。复述是一种创造性的综合思维训练，它能有效地将理解分析和表达统一起来，为学生提供了语言实践的机会，提高了学生的思维能力、语言表达和语言运用能力。首先让学生阅读文章，通过一系列的训练理解文章后，教师可以运用多种方法来进行复述，并给出一些关键词和关联词，让学生串联起来构建一篇小短文，学生独立完成口头复述后，然后把复述的内容整理成文，文章内容最好有针对性、趣味性，可以激发学生的写作热情。例如：人教版英语八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？SectionA 第二课时的哪篇短文运用过去进行时来描述作者看见UFO的经过，等学生对文章内容比较熟悉之后，我给出一些关键词来降低难度，让学生更好地组织语言，条理清晰地来复述课文。 2.4 指导学生扩写课文。扩写课文是提高英语书面表达能力的一个重要方面，也是一个难点。但如果运用得当，会使学生有成就感，从而更热衷于写作。例如：人教版英语九年级上册在学过去完成时时，对于SectionA中听力图片，在听完听力之后，我先引导学生就后面可能发生的事进行课堂小组讨论，然后由各小组派代表陈述本组的讨论结果，让他们为该篇文章写出合理而又新意的结尾并适当补充，引导学生进一然后，要求学生课后根据讨论结果扩写听力课文。这种做法收到了良好的教学效