如何有效提高中学生英语听力途径探析.doc

如何有效提高中学生英语听力途径探析 　　【摘 要】 随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，其重要性日益突出。英语作为一门语言学科，也是中学生必修内容之一。听、说、读、写是学生必须掌握的英语技能，它们相辅相成，相互促进。听是获取信息的重要渠道，也属于综合性技能，要求学生具备一定的英语基础才能理解听力材料，获取信息。但是很多学生听力不佳，所以如何有效提高中学生英语听力水平是摆在广大英语教育者面前的一个难题。因此，笔者主要深入探讨提高中学英语听力的途径，希望以期提高英语听力教学水平。 【关键词】 英语听力 途径 影响因素 重要性 中学英语教学的重要环节是听力教学，其教学效果如何影响英语说、读、写等英语技能的提高。纵观我国中学英语教学现状，听力教学一直是英语教学的难点，也属于教学薄弱环节。众所周知，只有输入大量的语言材料，才可能有语言输出。简而言之，语言习得是依靠大量的可理解输入来实现。听正好是获得语言输入的重要途径，所以要求教师必须充分重视学生听力的培养。因此，笔者结合自身多年的英语教学实践经验和中学生发展特点，首先分析中学英语听力教学的必要性，进而探讨听力教学的影响因素，最后提出提高中学英语听力的途径，希望促进英语听力教学的发展。 1. 中学英语听力教学的必要性 语言教学的终极目标是用来交际，而听力则是运用语言进行交际的必备技能，也是实现人类双向交流应该具备的。由此可见，听力是语言学习中的重要组成部分。中国加入世界WTO和实行新课程改革以来，更加重视各个学科的教育，特别是英语学科。听力是英语教学的重要组成部分，充分重视中学英语听力教学有其必要性。 1.1 听力教学有助于提高学生写作和阅读能力 语言学习是基于一定的语言输入，然后才有语言输出。可以说，语言输入和语言输出是相辅相成的，相互促进的。听力教学效果如何影响学生的英语写作和英语阅读能力，因为听力教学为初中生提供广泛语言示范材料。学生在一定的语言材料输入的基础上，在写作中就有材料可借鉴。因此，听力教学有助于提高学生写作和阅读能力。 1.2 听力教学有助于提高学生英语基础水平 学生在听力教学中可以使学生更深一层次的了解英语的语言语调，学生通过记录听力材料有效扩大学生的词汇量，在听力中不断感知英文的语法知识结构和表达习惯。此外，学生在听力中还能接触到大量的科普知识、文化背景知识和时事知识，而学生学习这些知识还能促进听力的提高。 2. 中学生英语听力教学的影响因素 纵观我国中学生英语听力教学现状，其教学效果普遍不佳，但是并不能片面的认为其主要因素在于教师，学生才是听力的主体。其实，中学生英语听力教学的影响因素是多方面的，只有充分了解其影响因素，教师才能更好有针对性的展开听力教学活动，提高听力教学质量。以下笔者主要从两大方面分析其影响因素，即语言因素和非语言因素。 2.1 语言因素 语言因素主要是指学生掌握语音语调、词汇和语法水平。这三个语言因素深深影响学生听力水平的提高。首先，语音语调水平。英语一般分为英式英语和美式英语，其发音略有区别。学生在听听力音频时，必须马上区分出其发音，但不必过分纠结于此。这就要求教师平时注重教学生两者发音的异同。此外，听力中还经常会出现强读、弱读、连读等。而学生没有掌握语音语调，则很难辨别词语。其次，词汇水平。听力中的重要组成部分是词汇。学生识别语音语调后，必须快速想出听力中相对应的单词，才能理解听力材料。这就要求学生掌握必备的词汇量，并且能根据读音联想词汇。最后，语法掌握水平。学生语法的掌握水平影响学生对整篇听力材料的理解。有些听力句子结构复杂，需要学生通过强化语法练习来提高语法水平。总之，这三个语言因素对教师的听力教学和学生听力的理解有重大影响。教师必须强化学生英语基础，以促进听力教学。 2.2非语言因素 非语言因素主要包含教师教法因素、学习条件因素和学生情感因素。首先，教师教法因素。很多教师只是单纯沿用传统听力教学方式，即先听、解释生词、提问、播放录音和核对答案。这样的教法使学生处于被动听的位置，难以培养学生思考听力材料的能力。其次，学习条件因素。经济的发展带动了教育事业的发展。国家投入大量资金搞好教育事业。但是一些欠发达地区还是缺乏专门训练听力的语音教室。学习条件的不足制约听力教学的发展。最后，学生情感因素。听力过程是思维活动和心理活动相互作用的过程。学生情感因素能够影响听力活动，而情感因素包括听力动机、信心和焦虑等。这些非语言因素交叉影响听力教学活动。 3. 有效提高中学生英语听力的途径 在充分理解影响中学生听力的因素的基础上，笔者深入分析如何有效提高中学生的英语听力，以下从三个方面具体分析。 3.1 注意听力教学的阶段性 学习是一个循