如何用小组合作学习模式提高初中思品课堂实效性.doc

如何用小组合作学习模式提高初中思品课堂实效性 　　摘 要：小组合作的学习模式是近年来出现的一种愈来愈多地被广泛运用到用以提高初中思品课堂的实效性的一种新兴的学习模式。初中思品课的教学由于教师的教学方式只是授课――听讲模式，从而导致了很多学生对思想品德课的兴趣下降，关注度不高，缺课现象严重，即使上课也没有认真对待。这些现象引起了我国教育部门的高度重视，如何寻找一种高效的课堂教学方式成为当务之急。在教学实践中，如何运用小组合作的学习模式，有效且高效地实现课堂教学目标一直是让许多一线初中思品课教学教师头疼的问题，尽管小组学习的观念提出了多年，但是真正落实并有良好实践支撑的科研文章不多，本文将联系笔者自身多年的教学经验，提出相关的教学建议，力图弥补空白。 关键词：小组合作 学习模式 初中思品课 实效性 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0131-02 小组合作的学习模式是近年来出现的一种愈来愈多地被广泛运用到用以提高初中思品课堂的实效性的一种新兴的学习模式，这种学习模式能够较为完美地克服当下初中思品课堂上出现的诸如：老师在上面讲得唾沫横飞，学生在下面呼呼大睡；学生没有学习积极性，对思想品德教育提不起兴趣，认为思想品德教育不重要等现实问题，对于培养我国新一代公民的良好品质有重要的作用。然而在教学实践中，如何运用小组合作的学习模式，有效且高效地实现课堂教学目标一直是让许多一线初中思品课教学教师头疼的问题，本文将联系笔者自身多年的教学经验，提出相关的教学建议。 1 良好的学习风气与氛围是提高学习实效性的基础 根据法国著名教育学家马克里亚斯的“积极学习理论”，学习是一个自我满足的过程，一个人如果积极投入到了学习中，会产生一定量的多巴胺，从而造成愉悦的快感，这种快感在得到学习成功时最为强烈。因此，只要使学生产生了内在的学习动力，学习的实效性是毋庸置疑的。所以，老师应该改变以往的照本宣科、枯燥乏味的授课模式，应当转变思想，从学生的需求出发，建立一个学生与教师之间互相尊重、相互体谅、关系融洽的学习环境，营造良好的学习氛围和优良的学习习惯。根据权威教育调查机构麦可思的问卷调查，将近46%的学生在遇到难题时选择了放弃，而不是进一步深入地思考，将难题做出。当遇到这种情况时，展开学生之间的讨论就显得十分有必要了。 2 学生形成学习小组时应当兼顾优生与差生 学习小组的建立不是没有科学地胡乱建立，一定要尽可能地实现“以先进带后进”，这样才能达到建立学习小组的初衷。分组要考虑到学生的学习成绩和性格特点，以及在男女比例、上课遵守纪律的情况、家庭背景等方面的差异，使小组成员能够优势互补，达到一加一大于二的效果，将各自的特长和优势充分地发挥出来。教师不仅仅要考虑到小组成员之间的均衡，还要考虑到学习小组之间的势均力敌，只有使学习小组的总体水平旗鼓相当，才能使各组之间感到竞争的可行性，进而激发学生的学习潜能。具体可操作性的做法如下：每次上课前，教师可以要求学习小组的成员聚拢在一起，形成一个团队，每个学习小组隔开一定的间隔，这样既有利于每个小组独立自主地思考，又有利于学习小组在不影响他人的情况下相互监督与激励、辩驳。初中思品课堂的高效进展取决与否取决于是否对学习目标明确、学习小组的分工又是否合理。小组合作学习的关键，第一在于真正把当堂课的学习目标明确下来，使每个成员明白自己要做什么；第二在于分工明确，每个人都应当明白自己的任务是什么以及为了完成该任务自己应当怎么做。责任到位能使整个学习小组有的放矢，忙而不乱，小组的成员积极参与，淋漓尽致地发挥自己的专长，使合作学习有序有效地进展。每组都必须选出一个组长，组长负责论题的讨论，引导讨论的大方向，组长应当由责任心强的同学担任，因为组长是一个学习小组的灵魂，只有组长真正重视小组学习，担起小组讨论的重任，而不是敷衍了事，乱搞一气，整个学习小组的学习才有可能获得成功。在整个小组学习的过程中，教师应当时刻强调共同合作人人参与的理念，督促积极的同学带动不积极的同学，让每个人都有机会发言，每个人都耐心地倾听其他人的发言，而不是稍有不同意见就将别人的发言打断。教师应当培养学生不同的能力与品质，应经常让不同的同学来担任组长，让每个学生都有锻炼和施展才华的机会。从笔者的实践经验来看，一般男女比例平分，各占50%。另外，根据班级的实际情况，尽可能地平衡每个学习小组中的优劣生的比例，但是，必须强调的是，必须保证每一个学习小组中都要有一个能够带动小组成员向前推进，起到领导作用的优等生。 3 注重初中思品课的教育目的，培养良好公民 初中生在初中年龄上处于12～15岁这一可塑性极强的阶段，因此，教师应注意到初中思品课的教育目的，培养中国的良好公民，这