如何让高中生物教学科学有效.doc

如何让高中生物教学科学有效 　　摘 要：如何提高课堂教学的有效性，让课堂教学更科学、更有效？这是摆在每个高中生物老师面前的难题，本文将从6个方面阐述如何让生物课堂教学更科学有效。 关键词：科学；有效；生物课堂 教师的教学方法、调动学生主动学习的积极性是体现课堂教学有效性最好的指标。从学生的需要出发，置学生于学习的主导地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学的质量标准，促进学生在原有的基础上都能得到发展，以教师有效的“教”促进学生学习水平的提高，以提高教学效率。 1 激发学生兴趣 兴趣是学习的先导，求知的动力。兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大的动力。兴趣的浓厚与否，直接影响学生的学习热情和能动性。因此，激发学生的兴趣是提高课堂教学效率的前提。科学史中大量的事实也都证明强烈的创造意识来源于永不满足的好奇心和对科学的酷爱，因此，在生物教学中，教师一定要采用直观的方法、生动的语言，不断创设问题情境，引导学生探索解决问题的途径，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。教师要让学生懂得偶然的一个小小发现可能是一种潜在的、重要的“武器”，有可能进一步揭示更新的问题。例如：在讲授植物的应激性时，我通过一个演示实验，让学生观察含羞草受到碰撞后小叶发生的变化。实验中含羞草小叶闭合的现象促使学生产生了浓厚的兴趣，大家纷纷要求试试。通过这个实验我让他们在演示方法的基础上设置许多种方法测定含羞草对刺激的反应。学生利用课外知识，在预习报告上提出了多种设想，如利用声、光、热等的刺激方法。然后通过以上多种方法实验后得出植物具有应激性的结论。学生在教师的引导启发下，主动参与探究的过程，真正成为学习的主体。另外，通过一些事实，让学生立足现实，放眼未来，感到自己任重而道远，立志努力学习和深入探究，兴趣油然而生，提高了教学效率。例如：膳食的合理营养问题、肥胖问题、烦人的“青春痘”问题，提高了用脑问题、与性有关的困惑和烦恼问题，为朋友或亲人的疾病忧虑问题等。 2 重视课堂展示 我们要真正把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体，展示是实施高效课堂教学中的一个重要环节。学生展示的内容往往是他们演示内容的分析，因此，展示更能体现学生的学习自主性。通过展示能体现出学生对教材内容的理解程度，真正反映学生的学习情况，也使教师更能了解学生的学习情况，及时发现问题，及时调整教学思路和补充教学内容。在展示的过程中，教师鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解，对于错误的猜测和质疑，教师也要首先肯定其积极动脑的一面，要保护学生的积极性，不要冷嘲热讽，要调动全班学生进行思考、讨论。经常性的质疑问题能点燃学生的智慧火花，它能使学生“被动学习”变为“主动学习”，在展示过程中，教师一定要有目的性、适时性和有效性的引导。教师引导适时、得当，能加深学生对课本内容的理解，达到很好的学习效果，激发学生的学习积极性。教师的引导可以在学生目标游离时进行，也可以在学生难点问题上进行点拨，或在学习内容关键处点拨等。 3 利用图示教学 图示教学法是运用一种提纲挈领地概括知识内容的，可以揭示出概念的涵义和概念之间的联系区别，也可以化繁为简，同时还可以使教学内容更加具体、生动，加强学生的理解记忆。教师在运用精炼的语言叙述的同时，去理解记忆图示，还要让学生用笔记图示，事后要求学生视图，能用语言将知识内容表达出来。这一教学方法，可同时调动学生听觉、视觉和动觉，几种感官围绕一个问题运转，能充分调动学生的学习积极性和主动性，能在大脑的控制下使接收信息的能力，储存信息的能力，输出信息的能力，受到强化，以致联系形成一个整体，不但能增强理解能力，而且对加强记忆有着特殊作用。 图示法教学能够有助于学生记忆，使学生的学习过程不仅可以用眼看、耳听，而且还可以动手――记图、口述，以多种器官参与活动是适合有效的综合记忆程序的。 4 启迪学生开拓创新 在实验教学中，教师在实验的关键环节上谋划点幽默，能引起学生的有意注意，鼓励学生开拓创新。例如：“探究馒头在口腔中变化”的实验中，书上要求学生收集唾液，并把试管放入37℃的温水中，许多学生对收集唾液感到难为情，而且用馒头做该实验，有的小组效果不佳，为此，我在备课时刻意修饰了一下：让一部分学生采用张姓同学提出的实验方案，即把“馒头碎屑中加入2ml唾液的试管放入37℃的温水中”的实验步骤改为“把煮熟的稀面浆包含在口腔里”。如此更改的结果操作简便，效果更佳。在试验完成后，我特意说了一句“张姓实验法真棒，希望同学们在以后的实验中也能像他那样注重推陈出新。”同学们都含笑着点了点头。 5 巧用诗词教学 新课改要求教师在教学设计时，必须关注学生的知识、技能、情感态度与价值观的三维目标。只有这样，才能培养出适合