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如何通过体育课堂教学培养学生坚强意志品质 　　摘 要：当前，随着新课改的不断深入，越来越多的专家学者关注到培养学生坚强意志品质的重要性，对于体育学科来讲，特别是对于小学生来讲，通过体育课堂教学培养他们的意志品质非常重要。本文在前人大量文献调查资料的基础上，结合本人从事多年小学体育课堂教学实际入手，探索如何通过体育课堂教学培养学生坚强的意志品质。 关键词：小学体育 体育课堂 意志品质 1 对小学体育教学中意志品质的新认识 1.1 从学生个体看 现在的学生是独生子女的居多，过着饭来张口衣来伸手的幸福生活，他们缺少运动训练和吃苦训练。那么在小学体育锻炼中需要不断克服客观困难（如气候条件的变化、动作的难度或意外的障碍等）和主观困难（如胆怯和畏惧心理、疲劳和运动损伤等），锻炼者越能努力克服主、客观方面的困难，也就越能培养良好的意志品质。从锻炼中培养起来的坚强意志品质更能够迁移到日常的学习、生活和工作中去。 2 如何培养学生坚强的意志 品质现在校的学生几乎都是独生子女，学生的意志品质发生了较大的变化。在小学体育课中发现学生怕苦、怕累的现象非常突出，特别是女生，对一些“较累”的内容（如中长跑）产生厌恶、反感的消极情绪。而新课程又增加心理健康教育这一领域，面对这一领域的变化，如何更科学地实施教学，真正达到新课标所提出的要 求，是值得我们考虑的一个问题。以下是我们实施过程中的一点想法。 2.1 备课中预设有效培养意志的策略 2.1.1 教材分析。首先查阅新课程教材，了解教材中有关运动技能的内容情况，其次罗列教材运动项目水平的分布情况和各阶段目标要求。 2.1.2 意志品质目标定位。首先找到运动训练的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应目标，其次明确本课时所要达到的目标。 2.1.3 针对各年级学生情况有效预设教学策略。首先了解各年级学生体育基础、健康状况、学习态度等，找到教学起点； 其次根据实际情况选择教材内容；再预设运动项目教学中可能碰到的意志品质情况所采取的措施。 2.2 创设培养意志情景 创设情境正是为了满足学生发现和探索的需要。因此，在小学体育教学过程中，创设情境、依托情境，对学生在情境发生发展过程中学习运动技能、发展体 能，体验运动的价值至关重要。因此，教师在教学中要根据运动项目的难易程度，创设不同的情境，激发学生主动参与运动。 2.2.1 创设模拟生活情境。建构主义理论认为，课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，学生和教师各自扮演不同的角色，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者。教学不能无视学生的原有经验。学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在生活中的常识、经验是他们学习的基础。 如果教师能从学生熟知的实际生活情境出发，创设一些贴近学生生活的情境，让他们在情境中逐步体会运动技能的产生、形成与发展的过程，使他们在兴趣盎然中获得积极的情感体验，感受知识的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能，往往能取得事半功倍的效果。 2.2.2 创设困难情境。意志行动表现出明确的目的，并与克服困难相联系，因此意志品质的培养必须与克服困难相结合。 在一定的条件下，意志越坚强，就越能克服更多、更大的困难；反之，意志越薄 弱，就只能克服较少、较小的困难，甚至于不能克服任何困难。同样，克服的困难越多越大，则意志越会锻炼得更坚强；反之，克服的困难越少、越小，则意志越会变得更软弱。 在体育活动中，应让学生学练有一定困难的任务，要求他们完成有一定困难的作业。当然，困难的程度必须切合儿童实际，符合学生的实际水平，过难或过易都可能造成消极影响。如情境过难，将使儿童感到受挫折，产生自卑和不信任；而情境过易，则激不起儿童的兴趣。其限度是，所布置的困难任务必须是学生经过一定的努力所能完成的。 2.3 以体育活动为载体锻炼意志 不同的体育运动项目可以培养不同的意志品质。例如，长跑、滑冰、滑雪、游泳可以锤炼学生的顽强性和坚韧性； 而跳水、登山等可以锻炼学生的勇敢和果断性；毛球、足球等活动可锻炼、培养学生果断机智、自制、勇敢等良好意志品质；队列操作、武术等可培养学生遵守纪律、自制等意志品质。在小学阶段，应大力组织一些有意义的体育活动培养学生的意志。 不同的体育活动有着不同的特点，学生对于这些体育活动有着或多或少的消极情感。（1）条件反射，如一些学生在一次活动中不慎摔伤，就会产生害怕的感 觉，下次一听到此类活动就紧张；（2）不愉快情绪体验，如耐久跑活动都能促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等，出现运动中的“极点”观象；（3）同化。有的学生怕跳高，也会感染其他学生，也