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媒介融合形势下高校播音主持人才培养模式探析 　　摘要：当前媒介间融合不断深化，传统播音主持艺术专业在教学培养观念上稍落后于新媒体发展。本文通过分析媒介融合形势对播音主持艺术专业的影响，提出新形势下高校播音主持艺术学生专业技能、素质及传播能力的培养模式。 关键词：媒介融合；播音主持艺术；培养模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）01-243-2 随着每年报考播音主持专业的考生增多，目前，我国许多高校开设了播音主持艺术专业，为我国的相关宣传部门及媒体行业培养了大量的专业人才，但是随着媒介融合的新形势不断显著，该专业在人才培养模式上也应该与时俱进，更好地与新媒体的发展相结合。 媒体融合是指目前众多媒介所具备的多功能统一体现的一种形式，媒体融合最显著的就是把传统的广播、纸质媒介、电视等融合起来。它依靠当前发展迅猛的网络、数字技术及电子智能终端等，把媒介的组织机构、智能终端、传播内容、互联网及媒介自身结合于一体。这种新媒体与传统媒体的相互融合应用，已经成为媒介传播的一种新形势，受众不再受地点、时间等限制，随时可获取各种信息并参与到信息的传播过程中，一定程度上实现了传播过程中的互动参与。播音主持教学工作中也应更多地与这种融合相适应，从而更好地加强媒介间传播效果，因此在教学中应从专业技能培养、专业素质提升及传播能力培养三个方面加强教学安排，使得播音主持专业人才更好的适应媒介运行格局的变革。 一、媒介融合形势下播音主持人才专业技能培养模式 当前媒介融合的形势下，高校播音主持专业学生首先要在意识上认清当前媒介传播的新形势，在专业技能的学习上能够根据媒介传播特征针对性训练，媒介融合的同时播音主持专业学生应根据专业的特征及优势通过与其他学科的结合的同时借力新媒体，加强专业的社会实践，从而更好地培养其专业技能。 （一）专业与其他学科结合 媒介融合大背景下，对播音主持专业人才的需求也演变成需要集多种技能于一身的多功能性人才，因此在学习专业知识的同时需要加强与其他学科的结合。加强对学生进行跨专业学习，找准与其他专业的切入点，针对性学习。比如广播电视相关的专业、新闻传播类相关专业等，除此之外一些专业性很强的如营销、法律、管理类专业也可与播音主持专业融合教学，根据学生自身特征发挥其主观能动性，让学生的潜能得以发挥。学习这些专业并非单纯的掌握知识，而是为了更好地提升学生的综合能力在教学培养中教师更重要的工作是如何将这些学科相互的融合，以便学生在实际工作中更好地发挥其优势。这样进行基础专业知识的学习加上跨专业融合知识的学习，充分地培养学生的发散性思维能力，同时也适合新媒体形势下对播音主持人才一专多能的要求。 （二）借力新媒体 我们利用不同的传播媒介将视频、音频、文字、图像等这些单一元素进行整合，媒介融合可以把这些单一的元素多样化传播。因此如果我们在一些节目中综合利用这些新媒体，就要求我们播音员、主持人能够借力新媒体培养自身相应互联网应用能力及文字编辑能力，同时能够将这些能力与播音主持能力相融合，从而根据节目内容和受众需求进行有效的播音主持工作。当前，我们看到一些电视和广播节目也已经利用新的媒介进行传播，如在一些综艺节目录制过程中，主持人除了现场主持外，还会借助短信平台、网络平台与受众进行互动交流；在一些新闻节目中主持人也会与不同平台受众群体进行节目互动交流。因此单一电视媒体培养模式已经不能适应当前媒介融合的多媒体传播模式，在媒介融合的大背景下，播音员主持人在培养上应该借力这些新媒体，培养自身多种能力。 （三）社会实践与专业结合 播音主持艺术专业在学科建立之初，是为了培养播音主持工作的专门人才，如今随着媒介的多样化，“自媒体”不断地深入，媒体平台也在不断扩大。我们每个人都可利用各种智能工具、网络分享各类视频和音频，播音主持工作已经不是只有专业人才才有机会从事的工作。因此，在媒介融合的形势下，对播音主持艺术专业人才的培养上应加强更多的社会实践机会，利用当前多种媒介传播方式，训练他们在不同媒介传播中的专业能力。理论与实践结合，培养他们在媒介融合背景下的专业适应能力，这样才能体现其专业优势。 二、媒介融合形势下播音主持人才专业素质提升模式 媒介融合让受众角色在传播过程中发生了变化，受众有了更多的话语权。3G网络及智能终端的普及，让传播过程中受众的互动参与更加频繁、更加便捷，与此同时，广播电视等传统媒体的劣势日益显著，目前许多广播、电视栏目改变了传统的节目形态，增加了许多与新媒体结合的受众参与模式，从而增加了受众的参与度。受众已经不是单纯的信息接受者，一定程度上更是节目的创造者。因此媒介融合形势下对主持人素养能力要求更为严格，主持人素质提升有待