学校体育竞赛教学过程中人文观念.doc

学校体育竞赛教学过程中人文观念 　　【摘 要】人，是继承文化和接受新生事物最有生命力的载体，也是生产力中最活跃的因素。因此，在体育教学过程中强调人文教育是非常重要的。体育教学的核心是在教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善。实践证明，在体育教学中体现人文教育，对发展体育运动，促进教学发展有着独特的作用。 【关键词】体育；人文；体育竞赛；教学过程；学生；人文观念 1.学校体育竞赛的价值 1.1体育竞赛具有激励作用 体育竞赛的激励作用是由体育的竞争性所决定的，体育竞赛活动能激发学生的上进心，培养他们奋力拼搏，勇往直前的优秀品质。通过体育竞赛活动让同学们发现自身的闪光点或优势，增强自信心，教师紧紧抓住他们心灵深处的闪光点加以耐心、适时的启发诱导，促进学生思想品德和行为习惯的转化。 1.2体育竞赛具有凝聚力的作用 体育竞赛活动能使广大学生由于共同的价值取向和团队意识而凝集在一起，这体现在集体项目上。如篮球、拔河比赛等，他们更容易为了集体利益、荣誉，克服自身的一些缺点而紧密团结在一起，这样更有助于提高学生对自己行为的责任感，更有利于学生不良习气的矫正，更有利于他们形成团结互助、遵守纪律、热爱集体的思想品德。 1.3 体育竞赛能培养法规意识与和谐的心态 任何一种体育项目都有其自身的规则和要求。在体育活动中每一位参加者都必须严格地执行规则、服从裁判，必须会控制自己的行为，以服从整体的需要。否则将导致失利，如犯规后被判罚或取消比赛资格等。队列训练、广播体操等项目则要求学生按统一的口令完成动作，统一步骤、统一行动，更能有效地提高学生的组织纪律性，做到一切行动听指挥，让学生参加这样的体育训练，其自觉性、自制力必然得到不断的提高。 1.4.体育竞赛具有愉悦身心和享受成就的作用 体育竞赛能给学生精神上愉快感受，减轻焦虑状态，缓解抑郁症状，获得生理和心理上的满足。学生通过努力学习、训练和拼搏，一旦能完成预先的目标、取得一定的成绩，他们所获得的成就感、自豪感是不言而喻的。 2.学校体育竞赛能培养学生的人文价值观 价值观、人生观是看待、了解自然社会和社会现象的基本观点，是个体进行行为调节和控制的参照系；是培养学生辩证公正的观察、分析问题，遵从事物的客观规律，找出解决问题的方法，靠智慧、技巧、实力、人格战胜学习中遇到的困难，不断取得进步正确导向。 2.1 学校体育竞赛能有效地培养学生的集体主义思想 在体育活动中，每一个学生经常不仅是代表自己，还代表自己所在的班级或学校，个人行为的成败会直接影响到集体的荣誉。 2.2 学校体育竞赛能促进学生的个性得到发展 不少学生往往都伴随着一定的心理发展不平衡，体育正是医治这些心理疾病的灵丹妙药，在体育运动的过程中，同学、朋友间尽情玩乐后感受到心情的愉快舒畅；学会新动作，取得新进步后品尝到成功的喜悦。还有比赛前的盼望和激动，比赛中的紧张和兴奋，比赛后胜利的欢乐和失败后的懊恼等等，都给学生带来丰富的情感体验。 2.3 学校体育竞赛可以帮助学生认识自身的价值，激发后进生不甘落后，努力上进 一些差生参加业余运动队后，体育运动水平不断提高，在各级体育比赛中取得优异成绩。改变了其所在班级中的地位，有时甚至成了英雄。这时差生发现自身的价值，意识到自己并不是原来所以为的那样“差”，我有能力不但在体育比赛中而且在文化学习中取得同样的胜利。一些同学参加运动队后，文化学习反而大幅度提高的事例就证明了这一点。 2.4 学校体育竞赛能满足学生的“表现欲” 青少年都有较强的表现欲，特别男同学更为明显。这种表现欲实际上是一种“求上进”的萌芽状态，引导得好，可激发学生在学习中刻苦认真，在锻炼中顽强拼搏，在班级或学校组织的活动中忘我奉献。反之，则可能导致个别同学好勇争强，惹事生非。体育竞赛实际上给青少年提供了一个尽情表现自己的机会，一些喜欢在同学中挥拳头、显示力量的差生在紧张激烈的体育活动中有了用武之地，并由此而引导他们分清什么是“勇敢”，什么是“鲁莽”，所以不少使老师头疼的屡次违反纪律的学生参加业余运动队后，反而逐步成了好学生。 2.5 学校体育竞赛在发展智力，提高能力等方面也有它的独到之处 体育与智育是密切联系的。青少年学生体质增强，精力充沛，才能为学习科学、文化知识奠定必须的物质基础，须利完成学习任务。学习是一种脑力劳动，它主要是靠大脑高级神经中枢来进行的。经常参加体育运动，能消除大脑的紧张状态，促进大脑细胞的新陈代谢，使大脑和神经系统、感觉器官更加健康完善，进而提高神经系统的活动能力和大脑皮层的分析、综合能力，提高感官接受外界刺激的敏锐性，有助于感觉和思维能力的增强，促进智力的发展，提高脑力劳动的效果。因此，不少人将体育运动作为脑