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实现课堂有效理答行为策略 　　【摘 要】课堂理答就是教师对学生的回答作出相应的反应和处理，它在课堂教学中占有重要地位。有效的理答行为，能激发学生积极参与教学活动，调动学生的思维活动，让学生充满求知欲。针对小学课堂教学中存在的无效理答行为，提出了实现课堂有效理答行为的策略。 【关键词】教师理答；小学数学；有效理答 在新课改背景下，“以学生为主体”的教学理念已深入人心。师生对话已逐步代替传统的教师讲授教学模式。但是在教学活动中，教师往往重视课堂的提问设计，而忽视理答行为，导致许多无效理答现象的产生，严重影响了学生回答的积极性和思考的积极性。因此，教师的有效理答行为是非常重要的。尊重学生的回答，改变提问角度从而引导学生回答，善于倾听学生的回答等有效的理答行为，可以促进学生学习的积极性，让学生努力思考问题，积极举手发言，加强学生对教学内容的理解，让教师的教学效果变好。 一、小学教师课堂教学中无效的理答行为 （一）评价语言单调。在新课程的要求下，教师对学生应多进行激励性的评价，发挥学生的主动性。因此，教师在课堂中经常使用赞美、表扬的语言。对于低年段学生而言，简单的赞美通俗易懂，如“很不错”、“真不错”、“你真棒”等评语，让学生在课堂中更乐于去表现自己。然而，对高年段的学生来说，过多使用这样的语言不仅单调无味，而且听久了这种类似的评语，会觉得老师只是为表扬而表扬，非常令人乏味。教师没有给学生提供任何具体的、有针对性的评价，这样的理答行为显然是无效的，所以在教学活动中教师很难引发学生进一步的探究和思考。 （二）不理会的理答行为。新课程要求在课堂教学过程中，教师要以学生为主体，把课堂还给学生。教师为了这种教学理念，常常让学生自己提出问题，然后自己思考并解决问题。教师有时面对学生的提问及回答，会出现不理会的理答行为。 1.教师眼中没有学生。老教师对于教学内容已经了如指掌，熟悉教学的各个环节，面对学生幼稚、无厘头、有错误的回答，直接无视学生的回答，不去探究学生为什么会出现这样的回答，继续自己的教学。 2.新教师听不清楚学生的回答。新教师刚走上岗位，对教学内容不够熟悉，对学生的课堂反应不是很了解，并且自身教学能力也不足。因此在课堂教学过程中，新教师面对学生的回答时，会紧张地听不清楚学生所讲的内容或者不知如何回应学生的回答，从而直接忽视学生的回答。 3.教师担心教学过程偏离自己的预设。教师在上课前已经设计好教学方案，将教学过程深深地记在自己的脑海里。因此，当学生临时生成的想法与教师自己的教学设计不吻合时，教师直接无视学生的回答，将学生的想法放在一边，并且尽快转到自己预设的教学设计上来。这种理答行为严重影响了学生主动思考的积极性。教师让学生提问却不采用这些问题，久而久之学生就不乐意提问，心里想着反正提出的问题总是被无视，还不如不提。 （三）候答时间过短。“所谓的候答就是指课堂问题提出后，等待学生回答问题这段时间时间内师生之间的行为和方式。有人研究，发现学生的思维活动经过长达3～5秒之久的分隔后，会突然迸发出来自己的想法。”[1]因此作为一名教师要留下充足的时间让学生思考。但是有些教师急于完成教学任务，面对学生一时无法理解的问题，他们往往不等学生思考清楚，也不去引导学生思考，自己就迫不及待地将正确答案展示出来。这种理答行为不仅无效，而且伤害了学生幼小的心灵。在以后的课堂教学中，学生将会不敢举手回答，怕被老师强行打断，被同学嘲笑，从而使自己的自尊心受到伤害。 二、实现有效理答行为的策略 （一）宽容学生。教师要宽容地对待学生，学生才敢于表达自己的看法和观点，才敢于反驳教师。教师允许学生插嘴。好的想法往往在一念之间形成，如果被压抑就会消失。教师允许学生质疑。学生有疑问的时候，不要把想法只放在心里，可以大胆质疑，怀疑教师，怀疑课本，怀疑权威，敢于提出自己的想法。教师不仅要培养学生的独立思考能力和积极探索精神，也要培养他们敢于大胆表达个人见解的精神。教师允许学生犯错。学生的见解可能是幼稚的甚至是错误的，学生的言行表现可能会挑战教师的权威。但作为一名教师，要宽容的对待学生，保护他们的自尊，保护他们学习的热情和求知欲。 （二）善于倾听。倾听不仅是一个积极的过程，也是一门艺术。教学倾听是沟通师生交流的一座桥，它不但能唤起学生学习的自主性，使之积极地投入到学习中，而且能提高教师的课堂教学能力。教师可以近距离倾听。教师倾听学生时，不应与学生产生距离，应该经常走下讲台，与学生近距离接触，倾听学生并且加入讨论或者给予意见，不时给予鼓励。教师应该耐心地倾听。当学生的观点或行为出现错误时，教师不应打断学生的话语，而是耐心地引导，耐心地等待，给予学生充足的思考时间和空间，让学生能够完整地表达自己的观点。教师应共