实践教学体系构建和实施.doc

实践教学体系构建和实施 　　高职教育培养的是高素质技能型和应用型的人才，它以培养目标的应用性、专业设置的职业性、教学过程的实践性为特点，人才培养不仅要满足岗位需要，还要能适应社会发展的不断变化。为了培养学生的职业能力，我们必须摈弃传统的以理论教学为核心、实践教学为辅的模式，应突出实践教学的主体地位，以学生就业为导向，构建独立的实践教学体系。我们根据五年制中高职应用电子技术专业的特点，通过对多家电子类企业的工程技术人员和近年来本专业的毕业生进行调查，确定了应用电子技术专业毕业生的职业岗位群和所需具备的职业能力，以职业能力的培养形成为主线，整合各实践教学环节，把培养学生职业能力的实践教学作为一个整体考虑，把实践教学贯穿到整个学习过程，构建了比较完整的实践教学体系，并通过实践教学环节的具体落实来保证培养目标的实现。 以职业能力培养为目标 本文以五年制中高职应用电子技术专业的职业能力为核心，探讨了应用电子技术专业实践教学体系的构建，对实践教学体系的具体实施进行了研究与探索。五年制中高职应用电子技术专业实行“2+2+1”学习模式，即前两年主要在学校学习中职专业理论知识，并进行专业技能训练；第三年、第四年在学校学习高职专业理论知识，并进行专业技能训练；最后一年安排到校外进行顶岗实习。 培养目标 本专业培养与我国经济建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展的，有理想、有道德、有文化、有纪律，牢固掌握必备的基础和专业知识，具有较强实践能力，在电子电器设备装配、生产、调试、售后、维修和电工作业的中高级技术技能型人才。具体就业岗位一般有以下几种：在生产部门，从事电子电器设备和相关产品的一般焊接、装配、调试等技术工作，工种方向为电子产品装接工、电子产品调试工、电子技术员；在维修部门和检验部门，从事电子电器设备的修理和产品质量常规检验工作，工种方向为电子产品维修工、电子产品质检工；在营销部门，从事电子元器件和电子产品设备的采购和售后等业务工作，工种方向为电子产品采购工、电子产品销售工；在大、中型企事业单位和宾馆，从事电气设备的保养、运行、维护和线路检修等技术工作，工种方向为电气线路安装工、维修电工。 人才培养规格 它主要体现在专业核心能力和社会能力等方面。其中，专业核心能力包括电子产品开发设计、生产制造及工艺管理，电子设备维修维护及电子产品销售及售后服务等能力。而社会能力则包括能遵守社会公德和职业道德，正确处理人际关系，较快地适应工作环境；能认真按时完成所承担的工作任务，正确理解上级、同事和客户需求，与相关人员交流；能面对工作和生活中的成绩与挫折，正确自我定位，具有较强的敬业精神和吃苦耐劳精神。 实践教学体系的构建 实践教学设置坚持以能力为本位的设计原则，把提高学生的技术应用能力放在重要位置。我们将实践教学分为3个层次：包括了常规实践课程、顶岗实习、毕业设计等内容，见表一。其中，常规实践由专业基础课实验、专业课单项实训、专业课综合实训组成。通过各类实践教学环节，使实践教学和理论教学有机地融为一体，使学生技能的培养依托行业、企业，靠近市场，循序渐进，让学生学习掌握融入行业和市场主流的实用技术，实践课时量保证在总课时量的50%以上。课程体系在突出职业能力培养的同时，也注意到了将职业道德培养全程渗透，将基础知识传授贯穿始终。 同时，为了帮助学生深入了解企业，养成良好的职业素质，提高专业技能水平，我们进一步拓展和深化与地方企业的合作，将顶岗实习课程化，安排学生到合作单位进行顶岗实习，具体安排见表二。 实践教学体系的实施 改革教学方法，提高教学质量是实现教学目标和提高教学质量的关键。实践教学过程的组织及职业能力的培养是一个由简单到复杂、由单一到综合、由陌生到熟练再到应用自如的训练过程。我们在课程教学中合理安排了各实践环节，坚持“早实践，多实践，五年实践不断”的原则，让实践贯穿在整个教学过程中。在专业基础课程教学中，我们要求实践教学课程的教学与理论教学学时的比例至少应为1：1，并且每学期末停课一周进行专业综合实训，以保证学生有足够的时间进行实践训练。 我们积极改革教学方法和手段，按照“教、学、做一体化”教学思想，理论与实践训练紧密结合在一起，在进行专业课程教学时同步进行实践教学环节设计，内容包括电工技术技能训练、模拟电子技术技能训练、数字电子技术技能训练、计算机应用技能训练等。通过基本技能训练，使学生熟悉电工材料和电工工具，正确使用电工测量仪表，了解安全用电知识并能进行简单的电工实践，使学生学会正确使用电子仪器，熟悉电子元器件并具备查阅元器件手册的能力，为以后进行专业技能训练、综合技能训练与从事专业工作打下了坚实的基础。 为了保证实践教学的实施，我们在课程教学中，采用以“项目导向”为主以学生为主体的课程