实践性社团对高职学生隐性职业素养培育.doc

实践性社团对高职学生隐性职业素养培育 　　摘 要 高职学生的隐性职业素养是学生未来职业生涯成败的关键因素，实践性社团对于高职学生的隐性职业素养具有良好的培育功能，通过优化社团指导队伍、深化实践活动内容和细化评价考核指标可以促进实践性社团培育功能的发挥。 关键词 实践性社团 高职学生 隐性职业素养 中图分类号：G717 文献标识码：A 《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）中明确指出：高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人提高思想政治教育工作的针对性和实效性。这一意见的提出并非空穴来风，是与当前高职学生人文素养的缺失，特别是职业素养的缺失密切相关。而职业素养的高低恰恰决定着技能型人才的未来发展。实践证明，一个拥有良好职业素养的技能人才，能够真正得到企业欢迎，其自身的职业才能真正得到可持续发展。如何培养高职学生的职业素养已成为当下高职院校素质教育的重要内容。本文以高职院校实践性社团为切入点，对高职学生隐性职业素养的培育展开论述。 1实践性社团和隐性职业素养的内涵 目前，各大高职院校都有一定规模的学生社团。这些社团在丰富大学校园生活的同时，也因其组织的灵活性、活动的多样性以及活动空间的广阔性等深受大学生们的推崇和喜爱，并成为高职院校内一道最为亮丽、最具活力的风景线。本文所指的实践性社团是大学生基于共同的爱好或者兴趣自愿组成并经学校有关部门批准设立的以社会实践活动为主要内容的群众性自治组织。其突出特点是社团活动的内容以与社会亲密接触的各种实践活动为主，例如大学生打工协会、跳蚤市场等。当然本文所论及的实践性社团不仅仅限于上述所列，还包括具有较浓实践性倾向的一些专业性社团。这些社团的普遍优势在于让大学生能尽早接触社会，体验将来的职业生活，为高职学生从“大学生”向“职业人”转化提供锻炼的机会和平台。 根据“素质冰山”理论，技能人才的职业素质由两部分构成：一是浮在水面上的1/8“冰山”部分，也即显性职业素养。它包括人的外在形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面内容，这些素养可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。另一部分是隐藏在水下的7/8冰山部分，也即隐性职业技能。它代表人的职业意识、职业道德、职业行为习惯等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。也正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养。因此，提升高职学生的职业素养应纵观整座“冰山”，且以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。 2实践性社团对隐性职业素养的培育功能 2.1有助于培育高职学生的职业意识 职业意识是指人的职业理想、职业兴趣、职业认知能力和抉择能力等。培育高职学生的职业意识就是要求高职学生对自己的职业生涯有一较为清晰和科学的规划。完成这一规划需建立在“知己知彼”的基础上：“知己”要求高职学生认识自己的个性特征，包括自己的气质、性格和能力，以及自己的个性倾向，包括兴趣、动机、需要、价值观等。学生通过参加社团活动、参与社团管理等途径，可以逐步认识自己的性格特点以及优势能力。“知彼”要求高职学生对自己所选择的专业以及将来从事的行业有比较客观的认识，而通过校外参观活动、知识服务社会等实践活动，高职学生可以逐渐了解和掌握社会对技能人才的需求趋势和特点。如此，高职学生才能判断出自己的个性与理想职业的匹配度，并最终结合环境如市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。 2.2有助于培养高职学生的职业道德 学生参与社团活动，通过 “凡事亲力亲为”的实践，体验成功与挫败，培养其克服困难、挑战自我的良好品质；通过组织和参与各类集体活动，对社团产生归属感，由归属感到认同感，再到荣誉感，最终达到对集体的责任感，这对高职学生将来尽快融入工作单位并踏实工作具有预演效果。同时一个优秀的社团在成员中所倡导的价值观可以直接影响学生的价值体系的构建，例如一些服务社会性质实践活动的开展，可以增强学生的服务意识、社会责任感。而以上这些恰是高职学生步入职场从事各项工作应具备的职业道德。 2.3有助于形成高职学生良好的职业行为习惯 职业行为习惯是从业者在长期中自发形成并逐步固定下来的，得到普遍认可的做法和惯例。学生参与社团活动，通过与其他社团成员的交流可以锻炼自身的交际能力；通过参与社团活动的组织与策划以及解决活动开展过程中的具体问题，可以锻炼学生的团队合作能力与沟通能力；通过对社团规章制度的遵守，自觉调节自己的行为，是自己的表现能够与社团融为一体。以上能力的锻炼和培养都是高职学生顺利融入社会工作所必需的。 3提升实践性社团