实践视角下学校管理思索.doc

实践视角下学校管理思索 　　近几年在和年轻人的交往中，有一个词汇――“纠结”，使用频率特别高。纠结是什么意思呢？就是说不清、道不白、但还放不下。校长在学校管理中有没有纠结呢？比如在教师的管理中，制度和人性化孰重孰轻；在课堂教学中，求稳和求变如何能形成共识；在国家利益―提高公民素质和家长利益―升学之间，能否寻找到学校教育的快乐；在需要学生走向社会和现实的安全高压威胁之间，到底怎样选择我们的教育方式。其实没有哪种选择是绝对的正确，也没有哪种选择是绝对的错误，做得好就是把矛盾的双方协调得好。所以，从实践视角下谈学校管理，我更想从三个角度去思考，基于问题解决我们需要研究什么？基于素质提高我们需要学习什么？基于学校追求卓越，我们的管理应该做什么？ 首先谈基于问题解决，我们需要研究什么？ 最近，我们社会上喜欢用“底线”。守住道德底线，不能再滑坡；坚守制度底线，不能再腐败。对学校管理来说，底线就是师生是安全的，教学是正常运行的，成绩是能说得过去的，这才能生存。否则就会安全不保，更何谈质量？ 守住底线很重要，但如果把守住底线作为追求的目标，那底线恐怕是守不住的。只有追求更高的定位，才能有机会保住底线；如果我们的目标就是底线，那我们就只能经常在底线下徘徊。纠结往往就在于我们想有所追求又怕付出代价。我们所做的一切都是为了解决问题，基于问题的解决，我们当然应该研究解决问题的办法。学校管理没有问题是不可能的，关键是对问题有没有预警系统，有没有有效的沟通机制，有没有改进的措施方法。 一个故事说：有一个伐木者应聘到一家报酬不错、工作条件也好的木材厂，他很珍惜，下决心好好干。第一天，他砍了18棵树，得到了老板的表扬，很受鼓舞。第二天，他干得更加起劲，但只砍了15棵。第三天，他加倍努力，可只砍了10棵。他自觉惭愧向老板道歉，说自己不知道怎么了，好像力气越来越小了。老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候？”“磨斧子？”工人诧异地说：“我天天忙着砍树，哪有功夫磨斧子！”其实，感觉砍树吃力的时候，就该想到去磨斧子。同样，当我们做教育管理觉得吃力的时候，就应该想到要充电，而不是一味地去抱怨学生难管，教师难当，交情难办，校长难干。磨斧子，就是去学习，主动地找方法。有一本书，谈到杰出父母时说只要做好三件事：1.培养良好的亲子关系；2.培养孩子的良好习惯；3.引导孩子学会学习。其实教育好孩子就是最有远见、最幸福、最成功的选择。我们要办好一所学校是不是也要做好三件事呢？1.和谐的干群关系、友善的师生关系；2.敬业、进取的工作作风；3.研究学习的群体状态。 既然我们找到了办好一所学校的方向，那我们就应该研究怎样才能有好的干群关系、师生关系，怎样才能让教师有进取的动力，怎样才能形成良好的学习氛围。靠经济，财力有限；靠制度，约束力有限。其实最重要的就是靠文化的力量，靠内涵的发展。现在，学生的厌学情绪已经非常严重，厌学已经成为成人社会厌世的前奏。1998年1月18日至21日，75位诺贝尔奖获得者聚首巴黎，会议期间有人问其中一位：“你在哪所大学学到了你认为最重要的东西？”出人意料的是这位白发苍苍的老人回答：“在幼儿园”，“在幼儿园学到了什么？”回答：“把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿，东西要放回原处，做错了事情要表示歉意，午后要休息，要仔细观察大自然，我学到的东西就这些。”对我们的学校管理有什么启示呢？给学生这些最重要的东西，就是教育的最重要问题。当学生离开这所学校时，或者几十年后，还能寻找到在课堂、在校园的故事，这就是教育的成功。 现在我们也常说名学校、名老师，怎样才能算得上名学校、名老师呢？一所名学校必须是具备1.有一定的知名度，或者说在这个区域内大多数人知道；2.有一定的信誉度，所谓的升学率高，学生在这所学校有所收获；3.有一定的话语权，这是指在教育的行业里，无论是管理、课改，还是学校文化、课题研究工作都能起到一定的示范引领作用，这才算得上名校。也有人用学生和家长向往、社会和上级认可、同行和他人可学的三句话来说名校，也是非常贴切的。什么是名师？我看就是三高：1.学生评价高；2.同伴认可度高；3.社会知名度高。学生的评价是原点、是基础，离开了学生，离开了课堂， 就会失去价值。 问题的解决需要我们从心灵深处去思考。我们每天喊“以人为本”是不行的。有这样两个案例：有几个孩子上了公交车，各自主动地往投币机里放了一元钱，但车行了一段路，司机说：“每人需要2元钱，你们有一个人需要下车。无奈两个三年级的孩子下车往回走，满头大汗走了2个多小时，误了中午吃饭时间，让家长着急。 一所学校的管理很严格，门卫要求外单位车辆和三轮车、小商贩的车一律不准进入校园。有一天，一位女同学的腿骨折了，父母蹬上三轮车送孩子上学。按制度要求车子不得进入校园，