审视幼儿园男教师专业发展支持系统.doc

审视幼儿园男教师专业发展支持系统 　　【摘要】本研究选取A市市级示范幼儿园骨干男教师―K教师作为研究对象，探究其多次跳槽的原因，以期为幼儿园培养、任用、管理男幼儿教师，以及男幼儿教师自身职业成长等提供借鉴和指导。吸引更多的优秀男性加入到幼儿教育行业中来，最大程度地弥补家庭中父亲亲子教育不足或缺失对幼儿性别角色社会化过程带来的众多不利影响。多次访谈发现，幼儿园的文化氛围、管理机制、工作自由度、园长的个人魅力、以及自身专业追求等直接或间接的影响着K教师职业幸福感的高低，进而导致了K教师多次跳槽。 【关键词】跳槽；教师职业幸福感；人性化管理；工作自由度 【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2014）02-0024-05 【作者简介】高寿山（1989-），男，云南大理人，昆明市人民政府机关幼儿园教师；柳倩（1969-），女，上海人，博士，华东师范大学学前教育与特殊教育学院副教授，学前教育研究会管理专业委员会委员。 一、问题的提出 现实生活中，教师职业幸福感的高低，不仅决定着教师的生命价值，还影响着教师的工作热情、工作效率、教育质量，影响着学生健康人格的形成。因此，只有提高教师的职业幸福感，他们才会在本职岗位中发挥自己全部的才能和潜能，进而全心全意地投入到工作中去，奉献自己。当前，越来越多的男性加入到幼儿教师行业中来，已成为幼儿教育师资中的重要组成部分。在以女性群体为主的幼儿园工作，男幼儿教师将如何自处？他们是否幸福？本研究将聚焦一位资深幼儿园男教师，对他从业经历进行梳理，研究。 二、研究对象、内容及方法 （一）研究对象 由于A市幼儿园男教师的数量比较少且过于分散，因此采取了”强度抽样”的方式，即抽取具有较高信息密度和强度的个案进行研究。K教师在幼儿园从教时间长、曾获多项荣誉和奖项，在长期的教育实践中已形成一套独特的教学风格，因而具有代表性。 （二）研究内容 着重了解K教师多次跳槽的原因，以及其在工作变动中的职业幸福感变化过程，了解K教师对本职工作的看法。 （三）研究方法 文献法，通过利用学校图书馆电子数据库和互联网资源，检索、搜集并阅读了国内外相关的教育论著、学术期刊文章，了解了前人关于幼儿园男教师职业幸福感的研究状况。 访谈法，研究者对K教师进行了多次面对面深度访谈和电话访谈，还对与K教师有紧密联系的相关人员（同事、领导、妻子、女儿）进行了电话访谈。对所有访谈录音进行文字转录、编码。 三、研究结果与分析 据了解，K教师在其职业生涯中多次更换工作单位，除了在第一个单位――B幼儿园工作超过10年外，其在C和D幼儿园的工作时长都没有超过3年，而K教师在来到了E幼儿园已工作多年，却没有离开的打算。是什么导致K教师多次更换幼儿园？而到E幼儿园后就不打算再换单位，这个幼儿园有什么吸引他的地方吗？K教师的工作单位上的变动与其职业幸福感之间又有什么样的关系呢？对此，研究者和K教师进行了深入交流。 （一）为什么离开B幼儿园 研究者：据了解，B幼儿园是您的职业生涯的开始，在那儿工作超过了10年，您为什么选择离开？ K教师：“自己出国学习后，思想上就有一些改变，就觉得自己在教育方面和幼儿园有一些不契合。所以就想离开，想去一般的幼儿园里面尝试一下。” K教师解释道：“一般的幼儿园是相对于B幼儿园那种特别体制的幼儿园来讲的。” 于是，K教师向研究者讲述了出国学习对自己的影响。 K教师：“在国外，接触了蛮多先进人文的东西，比如说领导与教师之间是一种平等的关系。那种平等是真正发自内心的没有任何虚伪的东西，像我们这边，你说是平等的，其实怎么一回事大家心里都知道。” 研究者：如果给您在B幼儿园工作的幸福感打一个百分比，你会打多少？ K教师：“刚刚工作的时候是100%，然后过了一个阶段以后降到80%，工作到二三年时降到70%，然后5年之后幸福感就慢慢往上一直升，工作了约10年时，升到比较高的95%。然后就一路往下跌，离开B幼儿园的时候幸福感跌到了65%。” 综上所述，K教师在B幼儿园长达10多年的教师生涯中，职业幸福感状况是一个动态的变化过程，经历着过山车般的变化。 分析K教师职业幸福感变化的轨迹发现，刚入职时，K教师朝气蓬勃，对幼儿教育充满着无限的热爱，职业幸福感达到了100%。随着工作的深入，K教师的职业幸福感慢慢地降低到70%，这可能是因为随着工作时间的推移，K教师对幼儿教育现实有了更深的体会，发现幼儿教育不是自己想得那么简单。正如K教师所言：“自己想做的并不是领导想让你做的，领导想让你做的却不是自己很想做的。”所以，这时期，K教师感觉自己不幸福，且幸福感呈现出随着工作年限的增