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对多媒体技术进入高中思想政治课堂辩证思索 　　【摘要】多媒体技术进入高中思想政治课堂，改进了政治课教学方法，切实提高了课堂的教学效率。但是，在多媒体技术运用的过程中出现了一些不容忽视的问题与误区，影响了教师基本素质的提高，降低了多媒体技术在教学中的声誉，弱化了教学目标的实现。所以，要运用多媒体技术优化高中思想政治课堂就必须纠正多媒体技术在运用中的不合理做法，坚持正确做法。本文在多媒体实践的基础上谈谈就政治课运用多媒体所面临的种种问题，以期走出高中政治课中运用计算机辅助教学的误区。 【关键词】媒体 高中思想政治课 教学效率 学习兴趣 教学主导和主体 信息输出量和接受量 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0066-02 随着计算机技术的高速发展和普及，多媒体这一新的科技手段正以极快的速度渗透到教育领域。作为现代信息技术，它有着形象、生动、直观、动态、信息量大等特点，它能使政治教学由平面走向立体，由静态变成动态，由抽象变为具体，从而改进了政治课教学方法，切实提高了课堂的教学效率。 一、把多媒体技术引入思想政治课堂积极效果 将多媒体引入课堂教学，是时代的需要，也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。巧妙恰当地运用多媒体进行思想政治教学，具有广阔的空间和美好的前景。 1.研究表明，人们从语言方式获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而同时运用视觉和听觉则可接受知识65%。视听结合，形声统一的多媒体技术，能够直接强化教学效果，形象生动，直观易懂，便于记忆和运用。例如：在“矛盾就是对立统一”这一原理的授课中，通过播放战争中的进攻与防守，胜与败等电视画面，使学生感到容易理解与记忆。多种感观同时感知的学习效果，大大优于单一感观感知的学习效果，多媒体技术产生的教学效用更全面、理深刻，更有利于保持。 2.多媒体技术提供的教学信息，不受时间与空间，宏观与微观的限制。根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象，过程全部再现于课堂，从太空到海底，从异国到本土，特别是学生不太熟悉的事物，都能通过多媒体手段表现出来，让学生如亲眼目睹，将深奥的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，更加形象化、简单化，从而把政治课知识的本质和内在联系直观地展现出来，形成具体概念，帮助教师突破教学的重点和难点。 3.多媒体技术通过传输、存储，提取或呈现大量的语音、图形、图象乃至活动画面信息，不仅能让学生在较短的时间内，学习到更多的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们轻松愉快地学习，而且大大节省了教学时间，有利于实现教学过程的最优化。例如：高一《经济生活》（必修1）“商品的价值量”所需理解的内容很多，要在有限的时间内讲授让学生理解社会必要劳动时间、个别劳动时间、价值量的决定、劳动生产率等知识，课堂时间不够用。运用多媒体进行设计、编排后，教师不用在黑板上板书，全部用计算机操作，就能较轻松地完成教学任务。 二、多媒体技术在教学运用中存在的几个误区 客观地说，多媒体技术在高中政治课堂教学中的运用，以其无可比拟的优势丰富了思想政治课的教学内容，精彩了思想政治课的课堂，激发了学生的兴趣，提高了教学内容的可信度。但是，不容回避的是，在多媒体技术运用的过程中出现了一些不容忽视的问题与误区，影响了教师基本素质的提高，降低了多媒体技术在教学中的声誉，弱化了教学目标的实现。所以，在运用多媒体技术过程中，要注意避免以下几个方面的误区： 1.盲目依赖多媒体技术，忽视对基本功的培养。传统的政治课堂教学基本功包括：板书、板图、板画和普通话教学。在以往的政治课教学中经常可以看到优秀教师用一只粉笔边讲边写板书，用板书列出知识脉络的场面，课堂教学效果也相当不错。传统的板书在串讲知识脉络，突出重难点时能起到很好的效果。而教师一口流利纯正的普通话是丰富学生思维，提高学生兴趣的关键。在多媒体技术中，电子板图的效果一般情况下较好，但在投影的清晰度，使用的灵活性、重点的突出性上还是有较大的局限性。一堂课的板书完全由多媒体课件预先准备好，教师将学生带入自己事先设计好的教学模式中，使学生失去了自由发挥的空间，缺乏课堂教学的灵活性。有的教师在用多媒体时，认为这种课型可以多动手少动口，甚至不动口，只要将课件演示给学生看即可，这样的教学如同放电影，学生对教学目的难以了解，把握不住重难点，最终使课堂教学流于形式。 2.多媒体技术重复使用教材。政治教师在运用多媒体技术于政治课堂教学时，必须正确处理教师本身、学生实际教材内容与计算机多媒体技术的关系，根据学生实际和材料内容来制作课件，对如何导入新课，点拨学生，如何体现新课标理念等精心设计，让难点、重点知识形象、直观地通过