对我校残疾学生体育意识和行为调查探究.doc

对我校残疾学生体育意识和行为调查探究 　　摘 要：特殊体育教育是残疾人体育和全民体育的重要组成部分，对残疾学生实施良好的体育与健康教育是贯彻党的教育方针，全面实施素质教育的要求，也是特殊教育的一项重要内容和重要手段，对促进残疾学生的身心发展具有重要的意义。本文通过对我校残疾学生的体育意识与相关行为模式的调查，分析并掌握了学生在学校体育的范围里所显示出的体育意识层次和行为特征，为促进我校的体育工作提供坚实的基础。 关键词：残疾学生；体育意识及行为；促进体育教学改革 我校是一所集盲、聋、肢残、脑瘫残疾人一体的特殊教育中职学校，学生们正处于长身体、长知识的关键时期，但他们由于身体受限，所以参加体育活动时间、项目比健康人少得多。这样就会造成身体各部分机能下降，给三年的在校学习生活带来阻碍。为了解广东省培英职业技术学校学生在校期间体育意识及行为等情况，对广东省培英职业技术学校的二个年级残疾学生进行了问卷调查，内容包括对体育的目的认识及参与程度，对体育知识和锻炼方法的获取途径等，希望充分了解学生现状，为进一步深化学校体育教学改革，改善学校体育软、硬环境建设，满足学生的各种体育需求，增强学生的体育意识及行为提供参考。 2. 研究的对象与方法 2.1 研究对象 整体抽取广东省培英职业技术学校11级、12级共339人为研究对象，其中男生 226 人，占被调查人数的67%，女生113 人，占被调查人数的33%。 2.2 研究方法 2.2.1文献资料法：查阅相关的文献资料； 2.2.2问卷调查法：采用统一表格对某些问题制成问卷，进行调查。共发出调查表330份，有效收回325份，收回率98.5 % 2.2.3数理统计法：数据处理均用软件Excel和计算机完成； 2.2.4逻辑分析法：对资料和数据进行讨论分析，提出建议。 3. 结果与分析 3.1体育意识与行为 体育意识是个体对体育运动或与体育有关事物的合成性认识过程及高度个性化的认识方式。体育意识包括三个基本维度，即体育认知、体育情感和体育意志。 体育行为是指人在内在动因和环境交互作用下利用各种手段和方法，为满足某种体育需要而进行的活动。这些行为既包括体育行为主要表现形式――运动行为（直接体育行为）：体育锻炼次数、体育锻炼组织形式、体育锻炼时间段、体育锻炼场所、体育锻炼项目；也包括体育的组织、管理、宣传、科研、教学、消费、观赏等方面的行为活动（间接体育行为）；[1] 3.1.1学生参加体育锻炼的目的 从表1来看，残疾学生体育锻炼的目的、作用是为了增强体质、促进健康的占43%，为了自身的兴趣爱好的占22.05%，为了培养锻炼能力，增进自信心的占14.9%，丰富课余生活的占15.25%，为了考试成绩的占4.9%。调查结果显示，残疾学生锻炼的目的性比较明确，不再限于体育锻炼的强身健体和应付考试，而是从多角度认识到体育锻炼的积极作用。 3.1.2学生对体育课的认识 从表2看出：68%的学生对上体育课的认识是重要的，70.6%的学生表示喜欢上体育课，不认同目前体育课的内容与形式也高达43%，这表明学生既喜欢上体育课，也认为学校开设体育课程的数量和场地器材满足不了学生的锻炼需要。原因主要在：1、在中职的三年时间里，我校体育课安排是80个课时，学生上体育课的时间太少了；2、目前的体育教学模式主要采用新课标，以生为本，突出学生的主体地位，但因为学校场地器材有限，教学内容缺乏创新和针对性。 3.1.3学生不喜欢参与体育锻炼的原因 从表3看出，23.5%的残疾学生不喜欢参与体育锻炼的原因是没有专人组织锻炼，怕暴露自己的生理缺陷和行动不便怕别人笑话也有11.15%和9.95%，没有合适的场地、器材有26.05%，没有适合的锻炼项目有20.15%。这说明绝大多数的残疾学生虽然有良好的体育意识，但由于身体残疾，行动不便等原因，缺乏自信心，不能主动积极地进行体育活动，需要有组织、有伙伴、能提供合适各类残疾学生的场地、器材和锻炼项目来推动体育锻炼。[2] 3.1.4不同等级残疾学生参加体育活动内容与项目 从表4、5、6看出，由于残疾学生来自不同的专业、年级，上课时间比较难以统一，同时残疾学生的残疾等级不同，身体情况各有差异，对体育项目的兴趣和爱好不同。但球类还是学生最喜欢的项目，特别是篮球、足球在三类残疾的男学生中比较受欢迎；而乒乓球、羽毛球则是女生中比较喜爱的项目。学生最不喜欢的项目是跑步，觉得它枯燥、辛苦，难以引起学生的兴趣。从项目的选择上表现出多样性，反映出学生追求锻炼的长期效益，注重体育的健身、娱乐、消遣和社交功能的价值意识。 3.1.5学生每周参加课外体育锻炼的次数与时间 从表7