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对服装结构设计和工艺结合教学浅谈 　　摘要：随着我国经济稳步健康快速发展，民众的物质和精神生活追求也随之提高。服装业作为兼具物质属性与精神属性的时尚行业，也越来越受到关注。因此服装相关行业人才，特别是服装设计专业人才变得炙手可热。为了顺应时代潮流满足社会的需要，广大教育工作者应该通过改进教学方式来激发学生自主学习的兴趣，提高学生的综合能力。将服装结构设计与工艺结合的教学方式就是一种极好的尝试，通过双向融合实现更直观更符合实际的教学过程，对教学水平的提升很有成效。 关键词：服装结构设计；服装工艺；结合教学 1.引言 服装设计专业是一个包含知识面较广的专业，在我国教育改革实施素质教育的背景下，对各门该专业课程教学的改进和提升正在逐步进行。其中关键性的课程服装结构设计和服装工艺课程改革的紧迫性最强。不少本专业领域的教授和讲师希望通过将服装结构设计与服装工艺课程结合来达到课程理论知识讲述与学生实习操作相联系的效果。对服装样式、结构设计的教学引入相关的服装制作工艺内容，让学生在服装设计专业的学习中形成一个从设计到制作的系统化流程，有利于学生在今后的工作中达到企业从设计到制衣一体化的要求。 2.现阶段服装结构设计和工艺教学中存在的一些不足 2.1教材内容需要推陈出新 通过对几版教材内容的考察，笔者发现这些教材出版日期大多已经在三年以上，而其中的服装设计案例更是已经远远落后于现今的流行趋势。教材的理论性极强，但也仅仅偏重于这一方面。知识点不能与时俱进、设计理念又过于僵化抽象的教材，让教师的教授过程充满阻力，学生的学习兴趣也被消磨殆尽。服装设计行业极强调的动手能力在这种枯燥乏味的单线灌输式理论教学中被忽视了。教材作为案例分析的陈旧服装款式、原本明晰却被过多的理论性解释变简为繁的知识点、缺少实习机会等因素都让学生对专业课的含金量产生了质疑，课程应该达到的教学效果更因此大打折扣。 2.2教材与课程的结构设计应该改进 目前服装设计专业课大部分院校采用的都是先讲授理论而后根据理论进行实践的教学程序。但教材在理论教学内容方面安排过多，严重挤占了教师引导学生实习操作的课程量。从学生的认知常态来说，理论部分原本属于难以消化又容易忘记的类型，在一个很长的时间期限内只是教授理论，学生记住当堂课的理论教学丢掉几天前授课内容的情况屡屡发生。到了实践课的时候，学生已经忘记了实践课针对的的是什么理论。将服装结构设计与服装工艺课程分为两门，授课教师也各不相同，造成了这两门原本紧密相连的课程被生生割裂。在结构设计和工艺课程中基本属于同一类的知识点，被不同的教师以迥然相异的教授方法灌输给学生，让学生对知识点的掌握不能形成系统化连贯化的印象，让课程应有的教学效果不能达标。素质教育强调的实践和创新在这两门课程教学过程中也鲜少出现。服装设计专业的教学很强调直观印象，强调对于学生情绪的激发。只有在生动活泼的课堂中教师与学生积极互动，将理论教学与实习操作有机结合，学生才能通过领会教学内容激发想象力与创造力的火花，亲自完成一套服装从设计到工艺制作的全过程，达到学习的目标。但当前这个专业平淡呆板乏善可陈的教学过程与理想的状态相距甚远，改进工作迫在眉睫。 3.服装结构设计与工艺结合的教学模式优势显著 针对上文所述目前服装结构设计与服装工艺课程存在的问题，笔者通过一定的实际教学活动和对国内外相关教学领域理论的揣摩研究，试列出下面几点改进方法： 3.1在课程教授的过程中坚持理论与实践穿插教学紧密结合 教师对于服装结构设计教材和服装工艺教材可以采取合并教学的模式互相取长补短，提高教材的使用效率以及相关课程的教学质量。教师在备课的时候可以适当简化一些知识点的理论性阐述。围绕课程的核心内容引入符合时代风尚的服装设计教学案例，让学生产生眼前一亮的心情。服装设计专业的学生对美和时尚的感知都比较敏锐，教师可以利用网络多媒体的平台设计一些课件，通过生动的画面和声音激发学生的兴趣。可以在课程进行前布置课题，在教学论坛上传与之相关的材料，给学生提供下载参考的资源。让呆板的理论教学变得生动易懂。与此同时，在课堂进行中坚持以学生实习操作为主体，提供一部分固定的课堂时间给教师与学生互动，调动课上交流的活跃气氛。对学生实习操作过程中发生的问题通过学生间相互讨论和向教师提问的方式解决。教师应该从传统的知识单线灌输角色转变为指导学生自主学习的促进者。 3.2对课程设置结构进行重置 服装工艺课教授的操作过程与服装结构设计课相比较为繁琐，需要课时较长。服装从设计到制作是一个系统连贯的过程，设计师认真采集体型数据信息、而后根据这些信息进行设计和结构图绘制、样图完成后选择适合的制衣材料，最后进行裁剪和缝制整理。这一套整体化的流程不能因为专业课的独立