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对新建高职院校教师科研素质培养研究 　　摘 要：由于历史传统、意识观念、管理体制、科研基础等因素的影响和制约，新建高职院校的教师科研素质不高，学院科研工作面临着困难和问题，严重影响教师自我价值体现，阻碍院校向更高水平发展。本文对教师“不愿”和“不会”搞科研两种情形进行了分析，探讨“12343”工作机制法在新建高职院校教师科研素质培养工作中的应用。 关键词：新建高职院校 教师科研素质 “12343”工作机制法 当前，我国高职教育已摒弃重规模、求数量的外延发展模式，逐步转入重效益、提质量的内涵发展阶段。各高职院校都将提升教学水平、科研创新能力以及社会服务能力放在重中之重。服务社会是高职教育的根本目标，教学和科研则是推动目标实现的基本保证，两者相互促进，缺一不可。通过对笔者学院教师科研状况的调查研究发现，造成教师科研素质不高的因素较多，集中起来可以归结为“不愿搞科研”和“不会搞科研”。 一、“不愿搞科研”情形分析 高职教师不愿意或者不想进行科学研究，主观表现为对科研缺乏兴趣，科研动机的功利性较强；客观表现为科研成果较少，发表的含金量较高的论文和专著几乎没有，专业水平和教学能力年复一年原地踏步。通过对笔者学院教师科研工作方面的调查研究发现，造成他们“不愿搞科研”的原因主要有以下几方面。 1.对科研和教学关系的认识存在误区 大部分高职教师尤其是老教师认为，老师的职责就是教书育人，只需要努力备课，认真讲课，顺利完成教学任务就行了，至于科研那是大学和科研院所的任务。他们甚至将科研和教学看做是两项相对独立的活动，没有认识到两者之间是密切联系、相互促进的关系。在教学过程中可以发现有价值的研究课题，有时会产生瞬间的灵感；而针对教学改革和创新课题的研究，可以极大提高研究者的教学水平和能力，更有利于完成教学任务。 2.对科研目的认识不到位 在对笔者学院教师从事科研的动机调查中发现，绝大部分老师做课题和写论文就是为了晋升职称，选择提升专业水平和教学能力以及完全凭兴趣搞科研的比例非常低，这体现了他们对待科研的功利性心态。如果抱有这种心态，在科研过程中必然缺乏积极性和主动性，不注重调查研究和实证论证。 3.客观环境影响高职教师科研积极性 新建高职院校普遍师资力量不足，教师除去繁重的教学工作，还要担任辅导员，并且大部分中青年教师还要承担照顾家庭的责任。因此，对教师来说，专门抽出时间从事科学研究是比较困难的。再有，新建高职院校科研基础较弱，科研氛围不浓厚，科研资料匮乏，对科研工作的奖励和扶持力度偏弱等现实都使教师对科研缺乏热情。 二、“不会搞科研”情形分析 “不会搞科研”的情形是指有些高职教师虽然热心科研，也希望能够通过科研提升自己的素质和能力，但囿于客观存在的知识、经验和方法等方面的问题，“心有余而力不足”。 1.知识不够造成科研难 要从事科研取得成果，必须具备丰富的知识。新建高职院校大部分是由中专、中职升格或者合并而来，教师平均学历层次相较偏低，基础理论知识和专业知识不足，影响发现、分析和解决问题的能力，科研过程就会困难重重。 2.经验不足造成科研难 笔者学院许多教师特别是青年教师认识到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作为，苦于各种原因，缺乏科研经验。有些老师甚至从未申报或参与过课题研究，对课题的选题、申报、评审、组织实施和验收等环节不甚了解。 3.方法单一造成科研难 有效的方法是科学研究成功的一半，能够指挥高职教师的科研行为，顺利实现科研目标。通过调查发现，笔者学院大部分教师在科研过程中，主要采用观察法、调查法和文献资料法，很少能够综合运用其他科研方法，如比较法、历史法、行动研究方法等，往往注重定性研究，忽视定量分析。 三、新建高职院校教师科研素质的培养途径 针对教师在科研创新工作中存在的问题，结合新建高职院校的实际情况，通过实施“12343”工作机制法，加强对教师科研素质的培养工作。 1.一个目标：将提升教师科研创新能力和整体科研水平作为总目标 在推进教师科研素质培养过程中，全体教师应当深刻认识科研工作对新建高职院校发展的重要作用，对提高教师的整体素质、专业技能和学院的教育教学质量以及知名度的重要意义，提出科研工作的总目标，较大幅度提高教师平均科研能力，从而提升学校科研整体水平。 2.二个平台：以学院学报和开展院级课题作为教师科研的两个平台 由于新建高职院校办学历史短，相当一部分院校没有自己的学报，教师们就缺少了练兵演习的战场，这就直接制约了教师们科研水平的提升。考虑到这种情况，学院可以开办学院学报，鼓励学院教师投稿，激发教师撰写论文的积极性。再者，省部级课题的申报难度较大、要求较高，能够立项的毕竟是少数