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对物理高效课堂几点思索 　　【摘 要】高效课堂是师生共同追求的理想课堂，各学校都在进行高效课堂改革，如何实现物理高效课堂成为每位教师探讨的热门话题。 【关键词】高效课堂；物理教学；教案；实验；互动；兴趣 高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，是我们教育工作者追求的最高目标。高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。中学物理教学的主渠道是物理课堂教学。因此，如何实现物理课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。我认为要想实现物理课堂教学的高效率，物理教师必须做到： 一、研读课标和教材，结合学情，设计高质量的教学方案 课程标准和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。 分析教材内容在整个课程标准或模块中的结构地位和作用。特别注意把握单元教学的阶段化目标，不要孤立地看待和处理一节课的教学内容与目标。独立解读文本，摆脱教参依赖。准确而深入地理解教学内容的精髓和要义，并分析本课内容与其他学段相关内容之间的联系。 教学目标是教师教学专业活动的灵魂，是规定课堂上教与学全过程的纲领，是判断教学是否有效的直接依据。教学目标的表现程度指学生学习之后预期达到的基本教学标准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。三维目标要注意内在有机统一，是同一个教学内容或教学活动所包含的三种价值，不要误解为做三件事。 分析学生和学情，要将学生设计为课堂教学的目标人群，确定其课前已掌握某些与学习目标相关的已有知识：（1）分析学生的学习兴趣与需求；（2）分析学生已有的认知水平和能力；（3）分析学生在新知学习可能遇到的困难和问题；（4）分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。 这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。 二、教师做好演示实验，学生做好分组实验 物理学是一门以实验为基础的科学，观察实验现象和动手实验是物理教学的基本方法。物理教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。 演示实验要求明显和直观。一人演示，众人观察，为了使现象明显，仪器的尺寸要足够大，测量仪表的刻度线要适当粗些，还要充分考虑仪器背景的色泽对比，放置的高低和物体的运动方向，必要时应借助机械放大、光电放大等手段，以便更有效的培养学生的观察能力；每个实验都有明确的目标，要求实验者必须有明确的观察目标和观察重点，要求学生坚持实事求是，尊重客观事实，提倡眼脑并用，把观察和思维紧密的结合起来，能根据观察到的现象发现新问题，促进进一步的观察和对观察材料的思维加工，辨别本质现象和非本质现象，去伪存真，得出正确的观察结果。切忌嫌麻烦不演示，口述实验现象和结果。不能用多媒体的模拟来代替演示实验，要勤于动手，做好演示，把物理器材、元件拿进教室，让每位学生认识、观察、了解使用方法。 分组实验可分为研究性、验证性、测定性和练习性实验，通过学生亲手操作，使学生体验过程，感悟方法，锻炼学生的实验操作能力，培养创造性思维和实践能力，树立科学的态度，形成科学价值观，学会合作交流，形成和谐的人际关系。 三、师生互动，共同参与课堂教学活动 教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。 对于教师来说，要做好充分的准备，应该让学生有非常明确的参与目的；师生之间相互都要有严肃认真而又积极参与的态度；教师的前期指导和说明要清楚；应该选择适合学生对象的参与方法，而不是照搬，流于形式；要督促每个同学都以不同的方式参与教学中去；要了解学生参与前后的自我主张，尊重和理解学生；教师的语言要准确合理，并且要符合学生概念理解水平。在互动过程中，利用教育时机，关注学生的生命情感意识的培养。 根据当地情况、文化特点采用适当的方式调动学生参与教学的积极性，来促进他们的学习。能动性的方法使学习更有趣味，学生应该“自愿接受”而不是“被动灌输”，例如在课堂上采用问答方式或其它互动交流的方法有助于调动学生的主观能动性，或者说也吸引了那些心不在焉的听讲者。另外，让尽可能多的学生都参与进去，并且把学生自我评价作为重要的反馈信息。 总结评价，拓宽提高。一堂课快结束时，应简明回顾重要的理论知识和基本技能，要有拓宽知识面的指导性评价，有利于学生进一步掌握所学知识并有所发现。在评价学生的过程中，要充分发挥教师的主观能动性，对出现的共性问题要及时指出，正确引导，不能模糊不清，对个别出现的问题，引导学生讨论，在讨论中让他们拓宽知识面，提高知识层次，这样不仅提高学生的学习兴趣，而且还激发了学