对话教育时代语文教师权威消解、迷失和重塑.doc

对话教育时代语文教师权威消解、迷失和重塑 　　对话教学的理念使语文教师的法定权威、传统权威、知识权威以及感召权威等方面都明显被消解。由于教师权威不断遭到责难与消解，对待教师权威，教师处于自我迷失状态，要么干脆放弃，要么牢牢抓住不放。教师在教学中自我权威的迷失致使语文教学质量严重下滑，对话教育时代需要从法理权威与专业权威两个维度构建出适合时代发展的新型教师权威。 语文 教师权威 消解 迷失 重塑 何谓教师权威？国内有学者认为，教师权威是指“国家社会赋予的教育权力及在教育实践中教师凭借个人因素所形成的使学生自愿服从与自觉接受并影响和改变学生心理和行为的一种巨大影响力”[1]。美国学者RL?罗伯特认为教师权威决定于制度性与个人因素两方面。教师的制度性权威包括法定权威和传统权威，由制度性因素形成；而教师的个人权威则包括知识权威和感召权威，由个人因素形成。[2] 一、语文教师权威的消解 随着教学理论的不断更新，教师权威逐渐开始消解。纵观众多影响因素，不难发现对话教学理念对教师权威消解的重要性，可以说，它使语文教师在法定权威、传统权威、知识权威以及感召权威方面都明显被削弱。 1.语文教师法定权威的消解 法定权威是教师因合法合理的社会制度（包括教育法规、章程、条例等）而获得的权威。对于权威树立，制度起着重大作用，教师权威也是如此。在应试教育的压力下，相当一段时间，我国的学校教育都十分重视教师的制度权威，要求学生绝对服从教师，将这种权威绝对化、集中化。它反映在教学过程中，以教师为中心，强调教师主体性，而学生常被看作材料来加以雕刻塑造。如此师生关系极其不融洽，矛盾无处不在，一旦教师权威运用过度，师生冲突在所难免。对话教育主张教学是师生展开对话的过程，强调教学中要充分发挥师生双方的主动性和创造性，这就要求教师要放低姿态，积极与学生交流、讨论，允许学生发表见解与质疑，与他人分享观点。可见，对话教育时代教师的法定权威已被逐渐消解。 2.语文教师传统权威的消解 传统权威，是指在长期的传统文化影响下所形成的权威。在传统教育中，人们常说的“一日为师，终生为父”以及“师道尊严”等便是社会赋予教师无上的权威。然而，对话教育强调多元开放的教学，主张师生都是民主平等的主体，要求教师不能再摆出一副威严的面孔，而是要将学生看成是发展形成中的人，要在课堂上努力营造一种民主、平等的气氛。这种理念对教师传统权威的消解可以说是颠覆性的。学生渐渐意识到其实教师也只是一位普通的公民，也会为了柴米油盐酱醋茶而奔波，他们不是不食人间烟火的“圣人”。 3.语文教师知识权威的消解 知识权威，是指教师由教育教学方面的知识而获得的权威。教师的这种权威是基于现代客观主义知识观之上。即认为知识是外在于人而普遍存在的真理，具有普遍性、客观性，是稳定的、价值中立的，同时也是封闭的，是可以被人掌握且能够进行传授的。正如英国教育社会学家麦克“在传统的知识体系中，教师在知识传递的环境中具有最大限度的控制权和检测权。”[3]对话教育的知识观认为，知识不是一种固定不变的、绝对的真理，而是一种开放的、动态的解释，是内在于人的认识过程之中，具有多样性、不确定性、建构性和可质疑性等特征。这种知识观承认学生个体知识在教学中的积极作用和合理存在，强调教学过程中学生个体知识的参与，知识学习不再是教师主导下的单一的认知活动，而是通过教师与学生各自知识的相遇和互动来不断促进学生个体知识的生长。传统教学中教师绝对的知识权威被消解了。 4.语文教师感召权威的消解 感召权威，是教师因其自身的人格、情感、品德、教育教学技能、言语表达等个人魅力而获得的使学生自觉自愿服从的感召力。教育教学活动中教师必然更多是以“作为教师的人”而不是“作为人的教师”出现。即他们通常以社会代言人的身份出现，这也就决定了教师在价值观与世界观方面要向学生做出示范。较之以前，价值观相对单一，具有较好人格魅力的教师很容易获得学生的信服，进而拥有着较高的感召权威。然而，随着对话时代的到来，人类突破了空间与时间的界限，道德、价值观念更加多元化，现实社会中的价值观念、道德规范与思想意识除了社会所倡导的主流外还存在一些非主流。面对各种不同的价值观念、思想意识和行为规范的碰撞，新时期的学生不再是被动地接受，而是能自主地进行选择。如此一来，教师的感召权威也难逃被消解的命运。 二、语文教师权威的迷失 在遭受责难和被消解的情况下，人们对教师权威这个词开始望而生畏避而不谈。问题被束之高阁，但并不意味着已被解决，对待教师权威，教师处于自我迷失状态，要么因为别人的口诛笔伐而放弃权威，要么唯恐失去而牢牢抓住权威。 1.不充分的教师权威 （1）教师在文本解析中的放任 对话教育强调语文阅读教