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将学期项目思想引入《保险理财实务》教学 　　摘要： 本文在介绍学期项目的基础上，分析了《保险理财实务》课程教学现状，提出应以项目教学为核心，将项目贯穿教学始终，并就可能出现的问题及对策进行了分析。 Abstract： Based on the analysis of the term project， this paper analyses the present teaching situation of Insurance Financial Practice， proposes that term project should be as the core and throughout the whole teaching process， then expounds the potential problems and countermeasures. 关键词： 学期项目；保险理财实务；教学做一体化；课程评价 Key words： the term project；Insurance Financial Practice；integration of teaching， learning and doing；curriculum evaluation 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）15-0252-03 1 学期项目及其特性 新加坡南洋理工学院（NYP）的项目教学法已成为NYP区别于其他院校的主要特色。在NYP，项目教学包括学期项目和毕业项目。学生三年的学习生活中前五个学期都开展学期项目，第六个学期进行毕业项目。学期项目以学期为单位，把一个学期所学各门课程融合在一起，以周课时2的课程形式开展。通过设计完整的学期项目和划分的若干小项目来促进学生主动学习，逐步攻克各知识点，加深对该学期知识和技能的理解。NYP学期项目注重学生素质的提升和综合能力培养，为毕业项目顺利进行奠定了基础。 NYP学期项目具有下列特性：①学期项目是与学期课程相结合的综合课程，它们紧密的相结合，应用该学期的课程所授的知识与技能；②在项目课程里，与平行科目教导进度相结合，也附加学习相关课题来强化应用技能；③学期项目是模拟性的，由老师引导工作过程，学期初由项目老师设置项目标题与规格，模拟企业环境所面对的问题，然后学生通过项目的设计来化解或改善问题，该项目范畴较集中于特定领域，规格也较毕业项目简单，在项目老师规划与引导下，学生在实验室里完成；④内容设计由浅入深，即第一学年所涉及的项目较容易，后逐年深入，同时学生的主导成分也逐年增加，它有系统的培育学生独立做项目的能力；⑤各学期项目有其侧重点，并与课程带相关性，主要是配合该学期的学习课程，当然高年级项目也可能需要综合运用前学期的学习技能；⑥项目操作可分为个人项目或小组项目形成进行，鼓励学生间讨论问题，主动寻求方案，从中学习做项目的技巧，老师在此过程中起到从旁监督的作用，最终教师评价主要视学生能力及表现而定，因此，在小组项目中，个别学生成绩可能有差异。 2 《保险理财实务》课程教学现状 天津轻工职业技术学院《保险理财实务》课程教学目标是使学生对于保险学相关的基本概念、保险学的基本构架、运行规则、保险的主要业务分类等基本原理和知识有较全面的了解，并能运用所学习的相关知识，分析解决保险业务中出现的问题。该课程历经五年持续不断的实践与探索，已在课程内容、基于工作过程的教学设计、课程考核方式、教学做一体化等方面进行了一系列改革，并在教学过程中引入行动导向法、项目教学法、案例教学法、模拟教学法和角色扮演法等一系列方法。这些改革以改变传统的“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的教学方式为参与式教学为出发点，鼓励学生积极参与到课堂中去，实现“做中学、做中教”，目的在于锻炼学生的知识运用能力，提升该课程教学水平，服务于高职技能型人才培养目标。我们在《保险理财实务》课程中的尝试明显提高了教学质量，学生反映较好。但是，《保险理财实务》课程当前教学状态下，也存在以下问题： 2.1 项目教学任务独立，缺乏连贯性 现阶段天津轻工职业技术学院《保险理财实务》课程教学以具体工作过程为导向，以任务为驱动，主要采用案例教学和项目教学法。该课程共分为保险基本原理应用、保险的种类、保险经营与管理和分角色实训四个项目，每个项目下设若干学习情境。为达到每个学习情境的学习目标，我们都设有特定的工作任务。但是这些项目及情境任务间相对独立，缺乏连贯性，体现在：①四个大项目间没有实现按照工作过程进行划分，各项目教学内容无法按业务发生的时间先后顺序衔接；②以具体工作过程为导向局限于各学习情境的教学安排，拓展到各大项目中则很难实现，如保险的种类这一项目中