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小学低年级语文教学相关探究 　　摘要：小学语文教学是小学教育的基础，小学低年级语文教学又是小学语文教学的基础。小学低年级语文教学使小学生识字、开发思维、培养表达能力、陶冶情操的重要学科。，如何提高小学低年级语文教学成为每一位在职教师需要认真考虑的问题，教师应提高自身教学素养，探索教学中的有效教学方法，提高小学低年级语文教学的有效性。 关键词：小学；低年级；语文教学；有效性 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0099-02 小学低年级学生刚刚进入小学阶段，对他们来说这是一个全新的环境，如何让他们很快适应小学生活，很快掌握小学语文的教学目标，是摆在很多小学教师和教育工作者面前的一个问题。随着小学语文教学改革的深入实施和开展，对我们所用的教学方法提出了更高的要求。作为一名语文教师，只有在教学中不断地摸索和尝试，才能提高课改后小学语文的教学效率。 1.加强小学语文教学的趣味性， 活跃课堂气氛 1.1 激发学生学习兴趣。语文课是小学教育科目中的主要课程，保证小学生养成良好的学习习惯以及适应学校的作息时间以及课余生活，这在无形当中增加了老师的工作任务和负担。激发小学生的学习热情与兴趣爱好学习热情与兴趣爱好都是从心理上自主产生的积极性，所有人都是先对某些事从心里产生兴趣才会表现出积极热情的态度，有了热情才能把学到的内容完成的更加出色。绝大多数小学生的天性都是以玩为主并且有强烈的求知欲，这些表现都是潜在的兴趣。最大的难题是怎样使学生从幼儿园的无拘无束过度到有规律、有纪律、爱学习的学生，这会让教师们不知道从何做起，走进教室就感觉面临战场一样。其主要原因是教师没有抓住学生的好奇心理，激发学生的学习热情。低年级的小学生，在思考能力上是直观的，善于模仿老师的一举一动。在小学语文教学中，语文教师最重要的就是利用兴趣来引导学生学习，运用新颖的教学模式与灵活的方法，有趣的互动，把学生因为兴趣产生的学习动力变为现实。与学生进行互动，例如对课文的内容进行提问”：美霞，你喜欢文中的人物（动物）嘛？为什么？说说你的想法？其他同学有跟美霞不一样的看法吗？”，类似这样的互动能使学生在活跃的氛围学到更多的知识，激发学生的学习热情，主动参与到互动中，还培养了学生的独到观点。 1.2 建立融洽的师生关系。融洽的师生关系是活跃课堂气氛，开发学生潜能的基础，它能使学生特别是小学生学习变得轻松愉快，有利于小学生在极其愉悦的心境中去发现新知，掌握新知。融洽的师生关系，要求教师做到理解学生、尊重学生、热爱学生。关注学生的个体差异和不同的学习要求，呵护学生的好奇心和求知欲。要相信每个学生身上都有可以挖掘的潜能。要通过教师情感的投入，使学生积极参与到学习中来。只有这样，学生在课堂上才能大胆发表自己的看法，遇到疑义，学生才敢大胆提问。对学生的提问哪怕是幼稚的也要给予肯定，因为这对增强他们的自信心至关重要。 2.抓住教学的重点 2.1 抓好识字能力的培养 2.1.1 可以采用形象记忆法。根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，把被动识字的过程变为主动的探索过程，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。 2.1.2 借助利用游戏的形式，变识字的枯燥为有趣的游戏。游戏是儿童喜闻乐见的形式，如： 猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生对识字就会兴趣盎然。 2.1.3 可以借助多媒体等先进的教学手段，辅助识字。如： 先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。 2.2 抓住口头表达能力的培养。口头表达能力培养首先从提高孩子说的勇气开始，很多小学生因为之前没有在公众面前说话的机会，这方面的锻炼很少，所以不敢说。小学语文教师在教学过程中要坚持循序渐进的方式，培养这种能力。首先，要能说一句完整、通顺的话。教师在课堂教学中或是平时交谈中随时提醒学生说完整的话，营造和谐、平等的交流平台，让学生表达自己的想法。其次，要能说具体生动的话。在学生能够说完整、通顺的话的基础上，还应训练学生说具体生动的话。在课堂教学中利用一些不同句子的比较，使学生知道什么是具体生动的句子。如《小小的船》中”小船”和”小小的船”、”月儿”和”弯弯的月儿”、”我在船里坐”和”我在小小的船里坐”，各组句子中哪个句子好，好在什么地方？ 学生通过比较就已知道什么是生动。此外，在教学中要随机抓住学生使用的词汇来扩充词汇，让学生把句子说生动。再次，要能说一段有条理的话。比如在低年级中有很多看图说话说话训练，让学生在观察