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小学低段识字教学困惑和应对策略 　　【摘要】学生年龄小学习能力差，教学要求的识字量大，这就是摆在我们小学低年级识字教学面前的一对矛盾。我认为，解决这一矛盾的最有力的武器就是培养学生的识字兴趣。教师要以新课标为指导，深入钻研教材，清楚字与字间的相互联系；要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，变”要学生学”为”学生要学”。 在识字教学中，我们只要结合学生的心理特点，尽力培养学生的兴趣，我们就一定会出色地完成识字教学任务。 【关键词】低段识字困惑策略 汉字，也称中文，是与汉语相对应的文字。汉字是我们获取各种知识的基础。在长久的实践中，中国汉族创造的辉煌历史和长久积累的知识都依靠汉字保存至今。作为记录、保存、传播知识的独特工具，汉字对中国和世界人类文明的进步，对推动中国社会的进步和发展，发挥了伟大的作用。要想让学生掌握更多的知识，首先要让他们认识更多的汉字。因此，识字也就成了低年级学生首要的学习任务。识字基础的好坏，将直接决定着学生今后学习的好坏，甚至决定着学生终身文化素质的高低。 1识字教学所面临的困惑。 老师在低年级识字教学中的困惑主要有以下两个方面。 1.1学生的年龄特点方面。 心理学研究表明小学低年级的学生，他们的记忆能力和思维能力与高年级的学生相比有很大的差距。其主要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，他们往往在这个时期还不能很好地适应学习生活。他们对自己感兴趣的事物才会主动接近它，认知它，掌握它；而对于没有兴趣的事物，就会产生厌倦甚至抵触情绪。同时，低年级的学生兴趣来得快，去得也快，即便是对他们感兴趣的事物，如果长时间反复接触，他们也会失去以往的兴趣。再加上识字教学又有一定的枯燥性，不免就会给我们的识字教学带来一些困难。 1.2识字内容方面。 在整个小学阶段，共要求学生掌握常用汉字2500个左右，其中一年级就要求学生掌握常用汉字400个左右，二年级更是达到了750个左右，低年级的识字量就占了整个小学阶段总识字量的50%。识字量大也是造成低年级识字教学困难的主要因素之一。 2应对策略。 学生年龄小学习能力差，教学要求的识字量大，这就是摆在我们小学低年级识字教学面前的一对矛盾。我认为，解决这一矛盾的最有力的武器就是培养学生的识字兴趣。在识字教学中，我们只要结合学生的心理特点，尽力培养学生的兴趣，我们就一定会出色地完成识字教学任务。 小学生的思维特点是生动的形象思维能力强，抽象思维能力差，对生动的、直观的、有趣的知识就比较容易接受。所以教师要以新课标为指导，深入钻研教材，清楚字与字间的相互联系；要根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选用有趣味的教法，创造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，变”要学生学”为”学生要学”。 我在20多年的教学实践过程中，尝试着运用了各种趣味性很强的识字教学方法，取得了比较好的效果，希望作一个抛砖引玉的介绍。 2.1根据形声字的特点识字。 形声字是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。 例如：妈、骑，都是左形右声.。现在，形声字是最主要的造字方法。运用这种方法造字的汉字占90%左右。教师在识字教学中可以有意识地引导学生根据形旁和声旁的规律来识字。学生从小就有了这种识字意识，可以达到事半功倍的效果。 2.2分析字形法。 “分析字形法”就是根据构成汉字的各部分的结构特点，进行合理丰富的想象，用分析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。 例如”游”字，我是这样给学生分析的。”氵”――游泳当然要在水里游啦，”方”――表示游泳池是方形的，”人”――是在水里游的人，”子”――古时指男人，女人是不能下池游泳的。这样一分析，”游”字的每一部分的结构和”游”的意思之间都有了一定的联系，学生自然就记住了这个字。 又如”笔”字。我首先问学生，古人用什么笔写字？――”毛笔”；毛笔的笔杆是什么做的？――竹子，所以”笔”字的上面是”竹字头”；毛笔的笔头是用什么做的？――动物的毛，所以”笔”字的下面是个”毛”字。 再如”啄”字，我是这样来帮助学生掌握的。把”啄”字分成三部分”口”、”豕”、”丶”来记。”口”即为啄木鸟捉虫子时在树上凿的洞口，”豕”多么像一只有长嘴巴并且羽毛丰满的啄木鸟呀，而那学生书写时最容易丢掉的”丶”，不正是被啄木鸟吞进肚里的小虫子吗！”啄”字通过这样分析就很容易记住了，学生写这个字时，