小学数学教学存在问题和对策探析.doc

小学数学教学存在问题和对策探析 　　摘要：小学数学教学是今后学生学习数学的基础，其教学质量是非常重要的。可是，在当今的小学数学教学过程中，存在着诸多的问题，影响着学生数学学习成绩的提高，比如教学目标不够清晰、无法有效的开阔学生的思维空间等，因此，要提高小学数学教学质量，探索问题的解决对策，从而有效的激发学生学习数学的兴趣。 关键词：小学数学教学；问题；对策 引言 在近几年中，随着小学教学课程改革的开展，在小学数学教学模式的改革也在逐渐的加快步伐。但是在课程改革的过程中，仍然存在一些难以解决的问题，困扰着教师与学生，影响学生数学成绩的提高。因此，笔者通过多年的教学经验，总结了目前小学数学教学过程中存在的问题，以及针对问题，提出了一些有效的解决对策。 一、当前小学数学教学存在的问题 1.数学教学中，目标不够清晰 在小学数学教学过程中，教师存在的教学目标不清晰具体表现如下：第一，在小学数学教学课堂上，一般教师用于讲课的时间占据着大部分教学时间，这就造成了一种教师教学的主体化，每节课中，教师的讲解时间、一些活动的时间就占了整节课；第二，一些教师仅仅为了板书而板书的教学模式，而且一些教师在教学讲解语言生硬无趣，整节课结束，学生听得昏昏欲睡，达不到教学目标，无法让学生真正从数学中学习到那种乐趣，一些学生渐渐失去了学习数学的兴趣，导致他们从小学就产生了对数学的厌学情绪；第三，有些教师对教学目标的理解不全面，认为教育部门下达的教学目标仅仅是让教师完成目标的误解，在教学过程中，学生帮助教师完成教学目标，忽视对学生学习数学兴趣的培养，这样就导致教师无法有效的提高小学数学教学的目标，对于学生的数学学习极为不利。 2.无法引导学生开阔思维 如今，在小学数学教学过程中，一些学生的思维受到束缚，这样在数学学习过程中极为吃力，不仅费时费力，且效果并不明显。因此，在小学数学教学中，教师应该如何培养学生开阔自己的逻辑思维，从而提高学习数学的效率。笔者通过自己数学教学过程可以得知，在小学数学教学过程中，大多学生对数学的理解就是条条框框、公式、定理等，只要记准、记牢这些公式定理，则就可以学好数学。此外，学生在数学学习中很少有自己主动思考的机会。例如，在下面一道题中： 教师问：99×35+35=？，哪位同学可以又快又准的计算出这道题的结果呢？谁计算完了请举手。 过了10秒，全班只有两个人举手，又过了15秒钟，有6个人举手，等过了45秒的时间后，全班才都举起手来。然后教师按照举手的阶段性，分别叫了几位同学将他们的计算过程写在黑板上。最后的几位学生的计算过程如下： 用了10秒学生的结算过程：99×35+35=35×（99+1）= 35×100 = 3500 用了25秒学生的计算过程：99×35+35=（90+9）×35+35=90×35+9×35+35=90×35+（9+1）×35=90×35+10×35=（90+10）×35=3500 用了45秒学生的计算过程：99×35+35=3465+35=3500。 从这一道题的计算过程中，可以很明确的反映出，只有极少数的学生会运用巧妙的合并同类项的计算方法，大多数学生的计算思维还是停留在四则运算中，先计算乘法，在计算加法。这样不仅计算过程复杂、费时，而且还容易计算出错。 因此，在小学数学教学过程中，教师不能仅注重学生对于数学定理、公式的死记硬背，要让学生灵活的掌握数学的巧妙的逻辑思维，开阔学生的思维，从而大幅度的提高学生的数学学习效果。 3.教学方法缺乏新鲜感 在如今的小学教学中，尽管教学课程改革已经推行了很多年，可是在小学数学教学过程中，教师的数学教学方法还存在不足之处。教师在教课过程中仍以自己为中心，仍然处于一种教师全堂课都在说教的状态下，要求学生必须把一些定理死记硬背的记忆，而学生很难真正的理解这些订立其中的内涵。这就导致学生在做题中，一旦遇到相应部分的题，则需要去翻看这些定理，由于无法真正理解定理的内涵，导致在考试期间束手无策。因此，教师应该注重教学的改革，也应该包括教学方法的改革，从而有效的提高学生对于数学定理公式的灵活理解。 二、提高小学数学教学过程的对策 1.清晰数学教学的目标 在小学数学教学过程中，教师首先应该清洗自己的教学目标，应该在教学过程中，突出小学教学过程的基础性、发展性及普及型，不仅让学生记住数学中的一些定理、公式，而且还要让学生真正理解，并且会灵活的运用。同时，还要让学生在数学的学习过程中，学习数学的灵活性、逻辑性、技巧性等，从而不断提高学生的适应数学的学习，以及与其它学科的综合性。此外，教师还应该让学生体会到学习数学的真正价值，这样可以很好的激发他们对于数学学习的兴趣，培养他们