建构主义程序设计语言教学观.PDF

第 3 卷第 6 期 杭州师范学院学报(自然科学版) Vo l. 3 No.6 Journal of Hangzhou Teachers College( Natural Science Edition) 2∞4 年 II 月 Nov. 2∞4 建构主义程序设计语言教学观 姚争为 (杭州师范学院信息工程学院，浙江杭州 310012) 摘要:建构主义观点下的科序设计知识应被学生再发明和再建构。教师应根据建构主义原则，采用科学的教学活动，建 立起教学内容支架，}j:通过模拟项目的形式，培养学生自主、合作、创新能力，逐步帮助学生建立起自己的程序设计思维。 关键词:建构主义:程序设计:思维 文章编号: 1008 - 9403(2∞4)06 - 0543 - 02 中图分类号:G423 文献标识码:A 计，体现他们臼己的智慧和能力。学生学习程序 在皮亚杰认知结构说基础 t发展起来的建 设计的过程实际上是→个同化的过程。即学走仨 构主义教学思想正不断渗透进现代教育的各门学 要用自己已有的程序设计知识结构去过惊和解释 科、各个领域O 建构主义以其鲜明的认知学习理 新的程序设计知识，以至将他们吸纳或改善到自 论、全新的教学观念和模式，向传统教育提出了严 己的程序设计认知结构O 这个过程体现了学生的 峻的挑战。建构主义的代表人物冯·格拉色斯费 观察和思考过程O 如果学生看不出教师所呈 尔德指出我们应废把知识与能力看作是个人建 现的信息和他们已有的程序设计知识之间的联 构自己经验的产物，教师的作用将不再是讲授‘事 系，那么教师的讲授将是无效的。 实而是帮助和指导学生在特定领域中建构自己 的经验他的这种思想极大地推动了现代教育思 (二)教学中存在的问题 想的发展。本文拟将建构主义的教学思想和计算 传统的教学方法:教师能按部就班地实施教 机程序设计语言教学实践结合起来，以建构主义 学计划和常规;学生期待程序设计的结果而不是 的教学模式为基础，探讨建构主义俨的程序设计 程序设计的过程;教师决定学生是否达到某个理 教学设计思想。 解水平。这种教学方式受到建构主义者的批评。 他们认为，传统教学方式不仅不能向学生提供使 用高认知水平技能的场所，而且学生容易产生民 当前程序设计语言教学面临的问题 解。研究结果表明，两者(学生和老师)在知识结 构和解题策略上存